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《淺論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)［關(guān)鍵詞］對(duì)外漢語(yǔ)；詞匯教學(xué)；語(yǔ)素教學(xué)詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，近年來(lái)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，詞匯教學(xué)越來(lái)越得到大家的重視，幾乎每一篇關(guān)于詞匯教學(xué)的論文屮都談到了詞匯教學(xué)的重要性。如果從不同角度對(duì)詞匯教學(xué)的深層問(wèn)題和教學(xué)方法提出問(wèn)題并深入思考，筆者認(rèn)為對(duì)于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果、提升留學(xué)生語(yǔ)言能力具有重要意義。一、詞匯教學(xué)的重要意義詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它貫穿學(xué)習(xí)的始終，詞匯教學(xué)的效果也直接影響著留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。漢語(yǔ)的詞匯體現(xiàn)了語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)和變化，組成語(yǔ)句乂體現(xiàn)了種種語(yǔ)法關(guān)系，因此，詞
2、匯的學(xué)習(xí)也涉及語(yǔ)音和語(yǔ)法。詞匯的本質(zhì)就是人們對(duì)現(xiàn)象的分類、歸類和命名，詞匯具有音節(jié)的整齊性、組詞的靈活性以及復(fù)合詞的構(gòu)成方式跟詞與詞的結(jié)合方式的一致性等特點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)作為提高學(xué)生漢語(yǔ)認(rèn)知能力的一門(mén)教學(xué)是必不可少的，關(guān)鍵是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)屮的詞匯教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括什么，如何通過(guò)對(duì)詞匯本質(zhì)和特點(diǎn)的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目標(biāo)？筆者認(rèn)為：以漢字為基礎(chǔ)的詞匯講解是基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一個(gè)很重要的目的是要與中國(guó)人交流，能夠應(yīng)用。所以對(duì)外漢語(yǔ)中的詞匯教學(xué)要能夠讓學(xué)生把自己學(xué)到的漢語(yǔ)應(yīng)用起來(lái)，就是教給他們?nèi)绾螒?yīng)用和怎樣應(yīng)用，讓他們分清日?？谡Z(yǔ)詞匯和書(shū)面語(yǔ)詞
3、匯的不同，并加以運(yùn)用。同時(shí)需要學(xué)生明白，書(shū)面語(yǔ)詞匯與口語(yǔ)詞匯并不是截然分開(kāi)的，很多時(shí)候書(shū)面詞匯的東西也需要在口頭上來(lái)表達(dá)，在初等階段需要的是漢字（語(yǔ)素）與基本詞匯的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力是詞匯教學(xué)的重耍目標(biāo)，詞匯認(rèn)知能力是一種綜合能力，具體表現(xiàn)為詞匯意思表達(dá)的準(zhǔn)確性、詞匯運(yùn)用的正確性和詞匯使用的得體性，這種能力要建立在語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上。詞匯教學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，任務(wù)非常繁重，因此教學(xué)要分階段、有側(cè)重地完成目標(biāo)。二、重視詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的困難環(huán)節(jié)，漢語(yǔ)詞匯數(shù)量龐人，系統(tǒng)繁復(fù)，外國(guó)學(xué)生又全然
4、沒(méi)有語(yǔ)感。至今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還未找到高效的詞匯教學(xué)途徑。中國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)都由字及詞，經(jīng)過(guò)字義的組合和類推去理解詞義。胡明揚(yáng)先生曾經(jīng)指出：語(yǔ)匯本身是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，每個(gè)詞語(yǔ)幾乎都冇自己的個(gè)性，共性不那么多，不便于進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。詞匯間相互在音、義、形關(guān)系上總是處于相互制約、矛盾統(tǒng)一的狀態(tài)，“教一個(gè)學(xué)一個(gè)”的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法在起始階段有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但后期則成為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的障礙，這也是很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者停滯不前的主要原因。同時(shí)，現(xiàn)行的詞匯教學(xué)教材中存在的問(wèn)題也成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：一是匯量編排不均，如北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社出版的《屮級(jí)
5、漢語(yǔ)教程》，課后所列生詞編排不均，少的只有51個(gè)，多的達(dá)135個(gè)，生詞數(shù)量的分布不均讓學(xué)習(xí)者無(wú)所適從；二是詞語(yǔ)選擇失當(dāng)，《中級(jí)漢語(yǔ)教程》選取的課文多為典范的現(xiàn)代白話文著作，這些文章中的大部分生詞缺乏實(shí)用性和系統(tǒng)性；三是詞語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)單調(diào)，現(xiàn)行對(duì)外漢語(yǔ)教材的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)不合理,《中級(jí)漢語(yǔ)教程》僅有詞語(yǔ)連線、詞語(yǔ)搭配、用指定的詞語(yǔ)冋答問(wèn)題和選詞填空幾項(xiàng)，這些練習(xí)大多屬于語(yǔ)法訓(xùn)練的范疇，沒(méi)有嚴(yán)格意義的詞匯形態(tài)變化的特點(diǎn)，難以讓學(xué)生在完成練習(xí)后真正掌握漢語(yǔ)詞匯的具體用法。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，由于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，很難掌握好上課的進(jìn)度和難度
6、，留學(xué)生的自身情況也很難通過(guò)考試分清，這些也使得老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中一定程度處于被動(dòng)。三、正確并合理運(yùn)用詞匯教學(xué)中的各種方法在詞匯教學(xué)中需要全面運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)牛在明白詞義的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用詞匯，并且要運(yùn)用多種方法進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，用以擴(kuò)人學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的正確運(yùn)用。1?進(jìn)行語(yǔ)索教學(xué)?！俺酥v解目標(biāo)詞語(yǔ)的詞義和用法外，還要將詞語(yǔ)中的語(yǔ)素（字）加以離析，然后以一定的義項(xiàng)為單位與其他已學(xué)或未學(xué)的語(yǔ)素再行組合，從而鞏固所學(xué)詞語(yǔ)（包扌舌目標(biāo)詞語(yǔ)和已學(xué)詞語(yǔ)）和擴(kuò)大新詞的學(xué)習(xí)范圍。”進(jìn)行語(yǔ)素教學(xué)的重點(diǎn)在于，語(yǔ)素拓展成詞語(yǔ)和“核心”
7、語(yǔ)素的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要能夠掌握構(gòu)詞能力極強(qiáng)的漢字（即核心語(yǔ)索），因?yàn)檫@些字的基本含義與包含有這些漢字的詞語(yǔ)的整體意義關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)會(huì)了一個(gè)語(yǔ)素的基本意義之后，再接觸由這個(gè)語(yǔ)素組成的其他新詞時(shí)，就會(huì)根據(jù)該語(yǔ)素義去理解和記憶新詞詞義，方便學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)。2?注重“語(yǔ)境詞匯”教學(xué)。詞匯教學(xué)所教授的不是語(yǔ)言中的詞匯，而是言語(yǔ)中的詞匯。語(yǔ)言中的詞匯是靜態(tài)的，用描述的方式來(lái)釋義，例如詞典中的釋義。而詞匯教學(xué)所要教給學(xué)生的詞，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，即要教會(huì)學(xué)生如何使用這個(gè)詞，如何用這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。一個(gè)詞總是出現(xiàn)在一定的句子或上下文中，正是語(yǔ)
8、言環(huán)境的存在，才使一個(gè)詞有了某種特定的含義。大多數(shù)詞在不同的語(yǔ)境屮有不同的意思，詞匯釋義和使用都離不開(kāi)語(yǔ)言壞境。因此，掌握詞匯的具體意義應(yīng)從不同的語(yǔ)境入手，耍結(jié)合語(yǔ)境和句子來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。3?重視“語(yǔ)用色彩
