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1、淺論幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文摘要：有位哲人說：“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”確實，養(yǎng)成良好的行為習慣會使人終身受益，I佃養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)。幼兒期就是孩子行為習慣形成的最佳時期。孩子的命運從思想、行為開端，但耍落實于行為習慣Z中，并進而影響他一生的成功和幸福。關(guān)鍵詞：幼兒良好習慣培養(yǎng)方法良好的行為習慣可以影響甚至決定一個人的命運，所以良好習慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。幼兒是人生中接觸群體社會的初步階段，也是習慣養(yǎng)成的初步
2、階段，所以幼兒良好習慣的養(yǎng)成就顯得尤為重耍。而幼兒教師在這時就起到了很關(guān)鍵的作用，那么，教師怎樣在教學(xué)活動屮培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣呢？下面談幾點自己的淺顯觀點。一、在日常的教育、游戲活動中培養(yǎng)幼兒的良好習慣。幼兒年齡小，對良好的習慣的形成并沒冇多少認識。因此老師要在平時的講故事、唱兒歌、做游戲等教學(xué)活動和日常行為訓(xùn)練小通過幼兒易于接受的方式，使幼兒明口不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣會有利于身心健康。如在上社會活動課時,教師可通過掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則,細菌
3、沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。在小班教材屮就有一則故事《兩個小妖怪》，講述了一個愛吃糖卻又不愛刷牙的小男孩的牙齒內(nèi)住著兩個小妖怪，專門吃塞在牙縫內(nèi)的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉，并督促小男孩開始經(jīng)常刷牙，才把小妖怪趕跑。通過故事的形式讓幼兒明白平時要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使幼兒在□常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習慣。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學(xué)會正確處理人與人Z間的關(guān)系，
4、比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時?，一些不良的行為習慣也容易表現(xiàn)出來，冇利于教師及時發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小冊友玩“拍皮球”的游戲，游戲一開始，就有兩個小朋友突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭紅色的皮球，都不愿意要綠色的，怎么辦呢?紅色的皮球只冇一個，我思索了一會,便抱起那個綠球放在耳朵上，過了一會兒，我對兩個小朋友說：“綠球剛才對我說，它長的也很漂亮，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說,兩個爭吵的小朋友馬上謙讓起來,最后每人都拿到了一個球。兩個小朋友笑
5、著說：“老師，我們以后不爭了?！蔽覍λ麄冞@一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴Z間要互相謙讓，爭做好孩子。二、通過環(huán)境配合、熏陶強化培養(yǎng)幼兒良好的習慣《幼兒園教育指導(dǎo)綱?！分赋觯骸碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境就像-位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。所以，我們不妨通過環(huán)境的暗示來影響孩了，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動小推動幼兒的發(fā)展。幼兒的思維有很大的直覺行動性，思
6、維大多是伴隨著動作而進行的。這是因為年齡越小，生活經(jīng)驗越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、I辦調(diào)自己行為的能力都較差。而且幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形彖、生動活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗，讓幼兒在與環(huán)境的互動屮養(yǎng)成良好的習慣。當然環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時述包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。例如：小班幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼
7、兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，當老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。三、利用家園配合，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成曾經(jīng)有一個家長說：在對孩子的教育小，老師和家長（強調(diào)是并列關(guān)系）就像土壤，而孩了就像種了，多么生動地比喻！的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著同等重耍的責任。老師與家長一起找原因，家長與教師在孩子的教育問題上達成共識,取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育，才能更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。如在白理能力培養(yǎng)過程中，有一
8、項工作就是在冬天來園后耍求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進教室后脫下的外衣都是父母或祖輩代替疊放的，問及原因是嫌孩子疊的不好，動作又慢。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就做家長工作，并且利用家長園地宣傳培養(yǎng)口我服務(wù)能力的重耍性。孩了就家長的包辦代替會變得懶惰、事事依賴，長此以往變成了衣來仲手、飯來張口的孩子，失去了自我服務(wù)練習的機會，而使自己的能力越來越差，甚至影響了自信心。四、老師言傳身教、以身作則，培養(yǎng)幼兒的
