淺談自主化班級管理模式的形成

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1、淺談自主化班級管理模式的形成淺談自主化班級管理模式的形成從第一年當(dāng)班主任開始，至今已經(jīng)有十幾個年頭了。我的班級管理也是經(jīng)歷了從一竅不通，到在實踐中摸索學(xué)習(xí)，然后有所進步，不斷積累經(jīng)驗，最后得心應(yīng)手的這樣一個發(fā)展歷程。其實每個班主任都會有口己的班級管理的理念、方法、策略和途徑，也會各不相同，千差萬別。在我看來，只要達(dá)到了自己預(yù)期教育目標(biāo)的，積極向上的班級管理都是成功的班級管理。我主要從班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位兩個大的方面說一說自主化班級管理模式是怎樣形成的。一、班主任的充分發(fā)揮主導(dǎo)作用在任何一種成

2、功的班級管理中，班主任都應(yīng)該是班級自主管理的主導(dǎo)者，在班級管理當(dāng)中起著重要的導(dǎo)向作用。怎么才能更好的發(fā)揮班主任在班級管理屮的主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為，需要做到以下三個方面：“解決好三個問題；樹立好四個理念；開發(fā)好三個課程”。（一）、解決好三個問題：第一個問題：你要把自己的學(xué)生帶到哪里去的問題。這就是班級管理的日標(biāo)問題、愿竟問題、價值追求問題。有的班主任帶班目標(biāo)就是：只要學(xué)生遵守紀(jì)律，不違紀(jì)，不惹事生非，讓我省心，不給我添麻煩就行；有的班主任帶班目的是：讓自己班的學(xué)生考出好成績，只要成績好，其他都無所謂；有的班

3、主任帶班目的是：讓自己的學(xué)生全面發(fā)展，德才兼?zhèn)?，尤其是注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，“成才之前先成人”。這樣的班主任，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更加關(guān)注學(xué)生的道徳素質(zhì)。第一類班主任，往往帶班的過程屮非但做不到省心，反而會麻煩不斷，班里的學(xué)生會今天出個這樣的問題：打假啦,明天出個那樣的問題：逃學(xué)啦等。第二類班主任，往往帶出來的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀，但其他能力相對較低，將來走上社會，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也就是老百姓所說的“書呆了”氣太濃。第三類班主任，往往帶班很活，但活而不亂，很有章法，帶出來的學(xué)生往往也是德才兼?zhèn)?/p>

4、、全而發(fā)展的，不僅學(xué)習(xí)能力強，而口道德品質(zhì)高，將來走上社會往往成為社會建設(shè)的精英。我們應(yīng)該樹立哪種班級建設(shè)口標(biāo)，做哪一類班主任就不言而喻了。說句實話，以上三種類型，不僅是我，也可能是大多數(shù)班主任的一個成長歷程，只是希望通過類似于今天這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，能讓我們年輕的班主任成長的這種過程短一些，再短一些。第二個問題：你怎樣把學(xué)生帶到那里去的問題。這其實就是班級管理的策略、途徑和方法問題?！肮び破涫?，必先利其器?！弊鍪裁词?，都要講究方法，班級管理也不例外。有的班主任崇尚''武力”解決問題，只要學(xué)生犯了錯

5、，首先一頓拳打腳踢，嚇的學(xué)生在他面前是畢恭畢敬，看似非常聽話，其實多數(shù)都是口服心不服，當(dāng)面一套背后一套。這樣的方法帶出來的學(xué)生也很容易學(xué)會“以暴制暴”，遇事往往也會用暴力去解決問題，班內(nèi)會經(jīng)常發(fā)生“打架”等暴力事件,將來也會很容易走上違法犯罪的道路。半然，現(xiàn)在強調(diào)對未成年學(xué)生的保護，不允許體罰學(xué)生，所以這種班主任也越來越少，但“語言暴力”還是有其存在的市場的，有些班主任不帶任何臟字的暴力語言，一樣達(dá)到了“觸及學(xué)生靈魂”，讓學(xué)生“終生難忘”的境界。但這種難忘，絕對是學(xué)生對班主任帶給她的內(nèi)心傷害的難忘。56

6、級的時候，初一下學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來了一位女生，剛見面時感覺白白靜靜的，很漂亮，但很內(nèi)向，說話低著頭，不敢看人的眼睛，到班里以后也很少跟同學(xué)交流。后來跟家長溝通和交流后，我才了解到這樣一些情況：她在小學(xué)吋是位很活潑，很外向的女孩子，會唱歌、跳舞，彈鋼琴（十級），經(jīng)常參加學(xué)校的各種活動，曾經(jīng)是小學(xué)里的風(fēng)云人物。但到了初中，因為孩了長的漂亮，又多才多藝，活潑外向，很受班內(nèi)男同學(xué)的喜歡，也就難免有幾個追求者。班主任知道以后，狠狠地批評了她，說她:“你要禍害多少個男同學(xué)才滿意啊？”“你這樣招蜂引蝶的,太丟咱們班的人了

7、！”等等一些觸及孩子心靈的話，女孩深受打擊，性格性情也因此大變。越來越內(nèi)向，不愿意見同學(xué)和老師，甚至不愿意去上學(xué)。沒有辦法，家長只能給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。這種方法教育出來的學(xué)生往往不自信，或者在某一方面非常不自信，并且很難走出那種“心靈的傷害”。但也有的班主任看起來不急不躁，不溫不火，但學(xué)生卻言聽計從，非常喜歡，甚至愛戴，這樣的班主任往往注重管理的策略和方法。班級管理有方法，但也沒有固定的方法。并且同樣的方法不同的人運用，效果也是不一樣的。就拿"四人合作小組”來說吧，有的班主任用的非常得心應(yīng)手，并且收到了很好的效

8、果，例如李燕老師，56級7班取得的中考成績就可以說明一切。但有的班主任按照李老師的辦法管班，并沒有收到如期的效果。這說明了什么？說明我們在學(xué)習(xí)別人的班級管理經(jīng)驗的時候，要向毛澤東學(xué)習(xí)。毛澤東在帶領(lǐng)中國人民建設(shè)新中國和社會主義事業(yè)的時候，就是在馬列主義的基礎(chǔ)上，跟中國的國情結(jié)合在一起，沒有像俄國一樣走城市解放的道路，而是選擇農(nóng)村包圍城市，走了有屮國特色的社會主義道路，所以才會成功。我們在借鑒別人的管理經(jīng)驗時，不僅要知道怎么做，而且要知道為什么