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1、淺談班級自主化管理中的“短板效應”劉君祥山東省淄博市淄川第一中學255100著名教育家蘇霍姆林斯基說「'真正的教育是自我教育?！卑嗉壸灾骰芾?，就是要在老師的引導下，充分調動學牛們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現學牛自我管理、自我教育、自我服務、共享成果的一種返璞歸真的教育模式，它的實質就是要以人為木，突出學生的主體功能，發(fā)揮教師的引導、服務、協(xié)調功能，真正把班級還給學牛。箸名教育家陶行知也曾說：解放學牛的思想，放開他們的手腳；解放學牛雙手，使他們能干；解放學牛的嘴，使他們敢問；解放學牛的眼睛，使
2、他們用眼睛去發(fā)現生活中的真善美；解放學生的空間，讓他們到大自然大社會里去取得更豐富的學問。在我們的班級自主化管理中，班級里的后進牛是班級不可或缺的一員，并且在班級里占著一定的比例，在班級的各項活動中同樣起著舉足輕重的作用。往往有的班主任會忽視后進牛，這會給班級自主化管理工作增加難度，對班級的整體影響不容小覷，也就是我們所謂的“短板效應”。“短板效應”原木是一個經濟學術語，盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就
3、成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“木桶效應”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。人們把這一規(guī)律總結為“木桶原理”或“木桶定律”，又稱“短板理論”。松下集團是日木眾多青年求職青睞的一家公司。一次，松下公司招聘10名職員，報名應聘者則有數百人。在第一輪筆試過后，總裁松下木人參加了第二輪面試考核的全過程。當松下看到公布結果名單時，發(fā)現竟沒有排名第二的那名青年。經查詢，是打字人員給漏掉了，名單己公布，并下發(fā)了錄用通知。松下當即要求補救，派人通知那名應試青年，因為他在面試中的表
4、現給松下留下了突出的好印象。然而，令人震驚的是，這位“高才”竟已跳樓自殺。在遺書中人們發(fā)現，這位青年確是因為自恃才高而沒被錄取，感到生存無望造成的。事后,松下的秘書曾對此感到十分惋惜，而松下卻說：我們沒有錄用他，對我們公司來說，是對了。因為從事商務活動，成敗榮辱都是經常遇到的，在松下工作的人,必須具有百折不撓、堅忍不拔的意志才能勝任工作。接著，松下以此為鑒，對公司的招聘用人考核辦法進行了改革。這個故事是說明“木桶效應”的一個極好案例。如何整合班級自主化管理中的“短板效應”，激發(fā)后進生積極參加班級
5、自主化管理呢？一是：制度約束和規(guī)范。校規(guī)班紀是約束學生行為的“緊箍咒”，遵守學校的規(guī)章制度，和班級的各種規(guī)范是高懸在學生頭頂上的利劍，不能因為后進生就降低要求，但是在具體的操作中作為班主任可以把握好尺度，既不能觸及學校規(guī)章的底線，也要給所有學生一個交待。自主化管理不能脫離制度約束，而是應該在制度范圍內運行。二是:委以具體職務。讓他們擔任班內管理,但最好不要擔任重要職務，可以負責班級的各項任務，如擦窗、抹黑板、管理書櫥、養(yǎng)花、養(yǎng)魚等。如我班一男生，經常打架，行為不好，一位新來的老師為了穩(wěn)住他，讓他
6、當了班長，雖然他有所好轉，但終究不能起到帶頭作用。校長知道這事后，要求罷免他的班長職務。我接任班主任后，為了不損傷他的自尊心，沒有馬上撤換他，而是提前警告他，如果他再出現打架或者說其他嚴重違紀事件，將撤換他。終于他再次打架，我就馬上在班內以重大違紀事件撤銷了他的班長職務，并取消了他評當年三好學生的資格，查看半年。他一度很消極，其實他也有一定的組織管理能力，只是不能自控。另外，他敢于在班內大聲和老師爭辯，因此有一定的“威信”。后來，我就又讓他分管了班內的衛(wèi)生報告，如果哪里衛(wèi)生出現問題，由他負責督促
7、整改,并對他說，如果本學期沒有重人違紀事件，將撤銷對他的處分，這樣一來，又調動起了他的積極性，既給了他機會，又能有效讓他參與到班級管理中來。三是：搭建展示臺。俗話說，尺有所長，寸有所短。班級里的一些問題學生，雖然存在這樣那樣的不足，但也都有自己的長處。我們就可以利用他們的優(yōu)勢，助他們i臂之力，為他們搭建成功的平臺。女口，何寬同學，基礎差，成績不好，上課睡覺，凡事不積極，但體育有特長，擅長長跑，有耐力。于是，我介紹他加入了校運隊。為他的興趣搭建平臺，沒想到，一下子調動了他的積極性。他感激老師，積極
8、參與班級管理，在勞動中，大顯身手，不怕臟累，沖鋒在前。在自主化管理中，主動擔任體育協(xié)調組長，負責一日三操的組織和協(xié)調，成為聯(lián)系老師和同學們的重要紐帶。四是：幫扶團結協(xié)作。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“我們共成長，同進步”的口號，并在班里開展各種活動：如互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生結對子，提醒、督促后進生遵守紀律，專心學習，使后進生享受到集
