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1、高職印刷圖文處理專業(yè)多段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式探究【摘要】針對區(qū)域經(jīng)濟背景下的卬刷圖文處理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出實施多段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟高職印刷圖文處理專業(yè)多段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式【屮圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2012)12C-0072-02近年來，隨著國家加大對高職教育的投入和重點專業(yè)的建設(shè)力度，高職人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新逐漸成為高職院校教改熱點。脫胎于發(fā)達國家職業(yè)教育的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，是基于實際工作流程、集社會實踐與生產(chǎn)勞動為一體的教學(xué)模式，對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高索質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才具有積極的作用。
2、然而，由于政策扶持力度及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不一?等客觀因素的制約，行業(yè)或企業(yè)崗位及技術(shù)標準帶有明顯的區(qū)域烙印，教學(xué)內(nèi)容與崗位標準也存在一定程度的偏差，校企合作雙方的利益難以達到平衡，進而影響了校企實現(xiàn)深度融合。本文試圖在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)這一國家戰(zhàn)略背景之下，以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷圖文處理專業(yè)“多段式工學(xué)交替”的辦學(xué)探索為例，對高職印刷圖文處理專業(yè)多段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式進行剖析和探討。一、區(qū)域經(jīng)濟背景下的印刷圖文處理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，屮國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的推進，廣西迎來了前所未有的發(fā)展契機，正在步入快速發(fā)展的軌道。2010年3月公布的《廣西國民經(jīng)
3、濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中，明確了未來五年，廣西將優(yōu)先重點發(fā)展十四個千億元產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和四大新興產(chǎn)業(yè)，形成“14+4”的產(chǎn)業(yè)集群。印刷包裝產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要載體,將獲得國家在政策上更多的傾斜與支持。近年來，通過企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級及行業(yè)的集約化發(fā)展，印刷這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在廣西已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)之一，市場對卬刷圖文處理專業(yè)高端技能型專門人才的需求呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。印刷圖文處理專業(yè)相關(guān)的崗位群主要有：第一，印前營銷服務(wù)崗位，主要從事印刷活件的跟單、預(yù)算、接單等工作，要求熟練學(xué)握印刷工藝以及材料的價格和分類。第二，設(shè)計編排的操作崗位，主要從事設(shè)計、編排、制作等方面的工作，除要熟悉印前軟件
4、的操作以及印前知識外，還應(yīng)具備一定的審美能力和設(shè)計水準。第三，一線生產(chǎn)技術(shù)崗位，主要從事企業(yè)一線工作，如輸出、輸入以及印后加工等工作，要求具備相關(guān)的印后加工知識以及設(shè)備操作技能。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷圖文處理專業(yè)立足于國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)，服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，努力踐行工學(xué)交替以及校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。參照區(qū)域行業(yè)職業(yè)標準及企業(yè)技術(shù)標準，明確印刷圖文處理三類主要崗位對應(yīng)的能力及素質(zhì)要求，初步建立了“三方聯(lián)動、工學(xué)融合交替”職業(yè)化三級遞進的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)教育的三年時間里，分三個階段將職業(yè)技能教育、職業(yè)道德教育以及職業(yè)意識教育的學(xué)習(xí)融入到實踐課程當中，構(gòu)建適合工作過程的一系列專業(yè)課程體系
5、，建設(shè)具有自身特色的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，培養(yǎng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，最終不斷提升專業(yè)人才的質(zhì)量。二、多段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施工學(xué)交替模式的實施得益于經(jīng)濟社會的高度發(fā)展，依賴于企業(yè)與學(xué)校雙方的支持，這一支持源自雙方利益的最大化與平衡度。學(xué)校希望保持與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展同步，在制訂人才培養(yǎng)方案時，充分考慮行業(yè)、企業(yè)的崗位標準，將行業(yè)、企業(yè)對員工核心職業(yè)能力的要求作為制訂人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)和社會能力。企業(yè)則希望通過與學(xué)校的合作，獲得技術(shù)發(fā)展的有力支撐，實現(xiàn)技術(shù)和工藝的創(chuàng)新。另外，在提供實踐教學(xué)設(shè)施、場地的同時，獲得相應(yīng)的利潤。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院印
6、刷圖文處理專業(yè)自成立之日起，堅持面向北部灣經(jīng)濟區(qū)，一直以來密切加強與行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系，陸續(xù)與廣西區(qū)內(nèi)外十余家印刷企業(yè)建立了合作關(guān)系，先后進行了學(xué)生職業(yè)認知、頂崗實習(xí)、人才培養(yǎng)模式定位及為企業(yè)進行人員培訓(xùn)等校企深度合作的嘗試。其中不乏廣西具有代表性的大型印刷企業(yè)，如區(qū)政府辦公廳印刷廠、廣西民族印刷廠等。通過課程體系的共同開發(fā)、整合專業(yè)教學(xué)資源、共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)、共同建設(shè)教師隊伍等方式，在原冇“2.5+0.5"模式的基礎(chǔ)上（即最后一學(xué)期頂崗實習(xí)），探索性實施“3+2”多段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。即3個月在校學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，在校外或校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐學(xué)習(xí)2個月，每學(xué)期
7、交替進行，同時全面推行“雙證制”。（-）構(gòu)建“企業(yè)標準為核心，真實項目為驅(qū)動”的課程體系課程體系的構(gòu)建圍繞企業(yè)標準進行。通過與印刷行業(yè)、企業(yè)專家的反復(fù)研討，明確區(qū)域經(jīng)濟背景下的企業(yè)技術(shù)及崗位標準，并建立根據(jù)技術(shù)發(fā)展的變化適時修訂企業(yè)標準的機制，以此為依據(jù)，進行課程體系及教學(xué)內(nèi)容和手段的設(shè)置和改革，使之能夠直接體現(xiàn)職業(yè)能力的耍求。構(gòu)建以專業(yè)課為主、能力素養(yǎng)課為輔的課程體系，及以頂崗實習(xí)為主、實踐課程為輔的實踐教學(xué)體系；依照實際生產(chǎn)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
