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《小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化調(diào)研報告材料》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、實用文案《小學(xué)數(shù)學(xué)促進算法多樣化》調(diào)查報告周利玲一、指導(dǎo)思想新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”，這無疑給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了興奮劑。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，然后在課堂教學(xué)平臺上由一些學(xué)生展示各自的算法，必要時教師補充算法．再通過班級集體和老師的力量對呈現(xiàn)的算法進行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化更加關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知特點和
2、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并利用不同的算法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的漕輸，改變了以往小學(xué)算術(shù)教學(xué)過于強調(diào)計算技能培養(yǎng)的套路，突出過程性教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來．更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。使學(xué)生個性得到張揚。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)得到倡導(dǎo)。二、調(diào)查方法與對象：調(diào)查方法:問卷調(diào)查調(diào)查對象:一至六年級數(shù)學(xué)教師及學(xué)生。三、調(diào)查結(jié)果與分析：標(biāo)準文檔實用文案通過對回收的問卷進行統(tǒng)計，可以看出我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也進行了算法多樣化的嘗試。提倡算法多樣化是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要思想，是指尊重學(xué)生的獨思考，鼓勵學(xué)生探索解題的不同方法。1、平時的教學(xué)中，認為
3、只要用一種方法做出來就行了，沒必要要求學(xué)生尋找不同的解題思路。（A.幾乎沒有要求過；B.偶爾進行要求；C.50%左右；D.30%以下）其中選擇C的占到了83％，還有17％的教師偶爾進行要求，主要原因是教學(xué)壓力大，沒有時間。2、認為備課時精心設(shè)計問題要求學(xué)生用多種方法解決問題的占89％以上，還有不足11％認為側(cè)重點放到了學(xué)生自己喜歡的方法上。可以推測，多數(shù)孩子最喜歡的方法可能是自己的方法。如果這樣的話，就失去了多種方法解決問題的價值。3、100％教師認為課堂上要關(guān)注差生，讓學(xué)習(xí)小組長幫助了解組內(nèi)每個成員是否都能說出一種算法，對于一種算法也不會的
4、學(xué)生教師可以個別輔導(dǎo)教會他一種算法，或者在多樣化的算法中，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展。四、調(diào)查后幾點思考：倡導(dǎo)算法多樣化的目的是什么?（一）、倡導(dǎo)算法多樣化是基于原來的計算教學(xué)中“計算方法單—，過于注重計算技能的發(fā)展，忽視學(xué)生的個性發(fā)展”標(biāo)準文檔實用文案等問題提出來的，主要著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。因此，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)
5、生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的個性發(fā)展。倡導(dǎo)算法多樣化強調(diào)過程和體驗。在學(xué)生體驗算法多樣化的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生是否掌握了某種計算方法外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能積極參與探索算法的過程，關(guān)注學(xué)生是否積極與同伴交流自己的算法，關(guān)注學(xué)生是否注意了解其他算法的特點，關(guān)注學(xué)生在交流算法的過程中是否善于傾聽、互相尊重、實事求是。（二）、是不是算法越多越好?在倡導(dǎo)算法多樣化的實際教學(xué)中，有兩種傾向值得關(guān)注。一種傾向是部分教師認為“算法越多越好”，過于追求算法的數(shù)量，一定要把能想到的一
6、些算法都展示出來，結(jié)果在課堂中花了太多的時間去挖掘各種算法，影響了其他教學(xué)目標(biāo)的達成。事實上，—個計算問題在教學(xué)中出現(xiàn)幾種算法要看班級的實際，主要應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中充分交流自己的算法，而不是必須要展示所有的算法。另一種傾向是少數(shù)教師要求學(xué)生必須要掌握每種算法。我們認為，算法多樣化有別于以往的一題多解，不要去要求學(xué)生必須掌握幾種算法，這樣做有違倡導(dǎo)算法多樣化的初衷，甚至還會加重學(xué)生的負擔(dān)。在《這些算法都好嗎》案例中，教師的處理過于簡單，（三）、要不要“擇優(yōu)”?標(biāo)準文檔實用文案解決“9＋6”這樣的計算問題時，學(xué)生提出各種方法后，要不要引導(dǎo)學(xué)生“擇優(yōu)
7、”，從而選擇一種大家都認為比較簡便的算法，這是一個目前在教學(xué)實踐還在探索和有爭議的話題。我們認為，對于學(xué)生出現(xiàn)的多種算法，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)一，對學(xué)生提出的各種算法應(yīng)該有個比較、分析的過程，讓學(xué)生在與同伴的交流比較過程中了解各種算法特點，找到適合自己的一種或者幾種算法。與以往教學(xué)不同的是，學(xué)生在合作交流的過程中，是自己主動選擇，而不是被動地接受。（一）追求算法多的“量”，忽視算法多的“質(zhì)”1、給學(xué)生更多獨立思考的機會。在教學(xué)過程中，要精心組織每個學(xué)生參與到探索算法的過程中，教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生在面對數(shù)學(xué)
8、問題時獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。2、重視師生、生生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生比較各種方法與特點（優(yōu)化）的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不
