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《大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與自我妨礙的關(guān)系研究【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、畢業(yè)論文開題報(bào)告應(yīng)用心理學(xué)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)自我妨礙的相關(guān)研究一、選題的背景與意義（一）背景自我妨礙是指“在成就情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會的行動和選擇”。是個(gè)體預(yù)期到失敗或知覺到情境對自我價(jià)值感造成威脅時(shí)使用的一種消極應(yīng)對方式，從長遠(yuǎn)看，不利于個(gè)體健康的成長。這個(gè)概念最早由Berglas&Jones(1978)提出，在此之后，國外對自我妨礙進(jìn)行了大量的研究，積累了豐富的數(shù)據(jù)和資料，而國內(nèi)關(guān)于自我妨礙的研究才剛剛起步，從2003年才開始有研究者對國外此領(lǐng)域的研
2、究進(jìn)行介紹，因此，很多實(shí)際問題還有待于進(jìn)一步研究。在學(xué)校這種典型的成就情境中，自我妨礙是比較常見的，在近三十年內(nèi)有大量的關(guān)于影響自我妨礙的因素及如何干預(yù)學(xué)生自我妨礙的研究。綜合起來影響大學(xué)生學(xué)業(yè)自我妨礙的因素包括個(gè)人的因素，情境變量和人口學(xué)變量三個(gè)方面:個(gè)人因素主要有成就目標(biāo)定向，成就動機(jī)，自尊，歸因，學(xué)業(yè)自我效能感，考試焦慮，學(xué)業(yè)成績，完美主義等等;情境變量主要有班級目標(biāo)定向，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，學(xué)校的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境等等;人口學(xué)變量主要考慮了性別、年級等對學(xué)生自我妨礙的影響。目前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀是，剛剛起步，本
3、土化的研究和實(shí)證的研究還很缺乏。國外的研究現(xiàn)狀是，對自我妨礙的研究多集中在一些情感和動機(jī)變量上，如自尊，歸因，自我效能感等，對自我妨礙的家庭因素和個(gè)人的人格變量的考慮比較少。因此，在以上背景下，本研究試圖通過問卷調(diào)查，以考察大學(xué)生父母教養(yǎng)方式，人格特質(zhì)對自我妨礙的影響，并重點(diǎn)探究人格特質(zhì)的中介效應(yīng)，即探究影響自我妨礙的具體機(jī)制，同時(shí)通過對個(gè)人，家庭和人口學(xué)變量的考慮，來更好地預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)自我妨礙。（二）意義18本研究的理論意義在于：一、補(bǔ)充并豐富了以往的研究，進(jìn)一步為這一領(lǐng)域的本土化實(shí)證研究提供數(shù)據(jù)資料；二、了解影響大學(xué)生自我妨礙的具
4、體機(jī)制，進(jìn)一步拓寬、深化人們在這一領(lǐng)域的認(rèn)識；本研究的實(shí)踐意義在于：一、對個(gè)體而言，使大學(xué)生對自我妨礙有更為清晰的認(rèn)識，以便其更好地控制自我妨礙行為，提高自身的心理健康水平；二、對于相關(guān)決策機(jī)構(gòu)而言，使了解大學(xué)生自我妨礙的發(fā)展特定，為管理學(xué)生、提升學(xué)生心理健康水平提供科學(xué)合理的干預(yù)策略和必要的理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長、成才。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：（一）研究的主要內(nèi)容本研究首先介紹自我妨礙、父母教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)的相關(guān)概念、測量、理論和國內(nèi)外的既往研究。其次，介紹研究方法和程序，選擇適當(dāng)?shù)谋辉?，使用問卷調(diào)查法
5、得到相關(guān)數(shù)據(jù)。再次，在錄入相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并呈現(xiàn)結(jié)果，然后對結(jié)果展開討論。最后，得出研究結(jié)論，思考本研究的創(chuàng)新點(diǎn)，檢討其局限性，展望未來。（二）研究的基本問題1、了解大學(xué)生自我妨礙的一般特點(diǎn)；2、探究父母教養(yǎng)方式對自我妨礙的影響；3、探究人格特質(zhì)對自我妨礙的影響；4、考察人格特質(zhì)在父母教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)自我妨礙行為影響中的中介效應(yīng)。（三）研究的基本假設(shè)1、大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)等人口學(xué)資料上存在顯著差異；2、大學(xué)生自我妨礙在性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)等人口學(xué)資料上存在顯著差異；3、大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和自我妨
6、礙之間存在著顯著相關(guān)；4、存在著人格特質(zhì)的中介效應(yīng)；（四）研究提綱摘要1.前言2.文獻(xiàn)綜述2.1自我妨礙182.11自我妨礙的界定2.12自我妨礙的后果2.2父母教養(yǎng)方式2.21父母教養(yǎng)方式的界定2.22父母教養(yǎng)方式與自我妨礙2.3人格特質(zhì)2.31人格特質(zhì)的界定2.32人格特質(zhì)與自我妨礙3.問題的提出3.1問題的提出以及研究意義3.2研究內(nèi)容3.3研究假設(shè)4.研究的方法和程序4.1研究對象4.2研究方法4.2.1問卷調(diào)查法4.2.2工具介紹4.2.2.1父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表4.2.2.2大五人格量表4.2.2.3自我妨礙量表4.3研究過
7、程4.3.1選擇樣本4.3.2實(shí)施調(diào)查4.3.3收集數(shù)據(jù)5.研究結(jié)果5.1大學(xué)生自我妨礙的研究結(jié)果5.2大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的研究結(jié)果5.3大學(xué)生人格特質(zhì)的研究結(jié)果5.4大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和自我妨礙的相關(guān)性研究結(jié)果185.5中介效應(yīng)的研究結(jié)果5.6回歸模型6.討論與分析6.1大學(xué)生自我妨礙的特點(diǎn)分析6.2大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)分析6.3大學(xué)生人格特質(zhì)的特點(diǎn)分析6.4大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和自我妨礙之間關(guān)系的分析6.5總的分析7.結(jié)論7.1研究結(jié)論7.2研究創(chuàng)新點(diǎn)7.3研究局限性二、研究的方法與技術(shù)路線：（一）研究的方法文
8、獻(xiàn)研究法：對父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和自我妨礙的相關(guān)概念、測量方法、理論依據(jù)以及三者的相關(guān)性研究的現(xiàn)狀進(jìn)行概述。問卷調(diào)查：用于獲得父母教養(yǎng)方式、人格特質(zhì)和自我妨礙的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)處理，分析三者的關(guān)
