《送東陽馬生序 》教學設計

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1、《送東陽馬生序》教案設計教學目標：1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。2、過程與方法：引導學生學會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；通過多種形式朗誦訓練，提高學生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學習方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮刻苦的習慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學重難點：重點：積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。難點：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。教學時間：2課時教學過程：第一課時（一）、激趣導入　　

2、（二）檢查預習1、點同學朗讀課文，注意下列字詞的讀音。叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）　皸（jūn）裂　媵（yìng）人　以衾（qīn）擁覆　皆被（pī）綺繡　容臭（xiù）　燁（yè）然　缊（yùn）袍　敝（bì）衣2交流搜集到的有關作者，作品背景的知識。（教師依據(jù)情況補充）（三）疏通課文文意1、指導學生運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）2、小組合作交流解決疑難點，不能解決的在全班交流時提出共同解決。3、全

3、班交流，教師引導性地鞏固字詞?！　〉诙n時（一）、復習導入（二）、整體感知1、學生自由讀課文，思考下列問題：(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容？(２)、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證?！?３)、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？2、全班交流,明確:(１)、本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤奮的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)

4、經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至?！∏髮W中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！W習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（３）、本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。（三）、精讀研討（小組合作探究）１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？２、文中從幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？作者為什么要寫這些呢？３、找出課文中議

5、論的句子，說說它的作用。引導學生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認識。（四）、體驗與反思引導學生比照作者，談談自己的學習經(jīng)歷，找出不足，提高認識。（五）、課堂總結(jié)（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。（韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子）板書設計：　　送東陽馬生序　　一、嗜學、力學:1.無書借書抄書──讀書┐2.無師遠訪先達──求教├──艱3.求學過程艱苦──有得┘二、善學、勤學:（對比）──勤　　三、寫序目的──篇末點題，交代主旨?！　〗虒W反思：　　通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動學生的內(nèi)心情感。在學習過程

6、中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。