《狼牙山五壯士》說(shuō)課稿.doc

《《狼牙山五壯士》說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、《狼牙山五壯士》說(shuō)課稿各位評(píng)委，各位老師；大家好！????今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組的課文——《狼牙山五壯士》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材教材分析???本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)

2、，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。據(jù)此，我提出了如下教學(xué)目標(biāo)：??知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。過(guò)程與方法：領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本課具體內(nèi)容

3、，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。二、說(shuō)教法????《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在這堂課中,我充分利用課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合資料了解時(shí)代背景，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。?三、說(shuō)學(xué)法???新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀

4、中悟，悟中讀的學(xué)法。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主圈畫(huà)批注，自主探究，相互合作，在朗讀中體會(huì)，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀中，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程???“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人?！被谝陨辖虒W(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的。（一）借助資料，導(dǎo)入課題通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的了解，但他們能搜集到的材料畢竟有限。我會(huì)在學(xué)生展示所得資料的基礎(chǔ)上，選取與本文有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充，主要采用圖片展示的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵略者對(duì)中國(guó)同胞的暴行。借

5、此引出本節(jié)課的故事。（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)能力。此時(shí)我會(huì)用課件出示兩組詞語(yǔ)第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動(dòng)地氣壯山河針對(duì)這些詞語(yǔ)，我會(huì)采用指名讀、領(lǐng)讀、小隊(duì)賽讀的形式進(jìn)行檢查。同時(shí)向?qū)W生點(diǎn)明：描寫不同的人用不同的詞語(yǔ)，兩組詞語(yǔ)，感情色彩對(duì)比強(qiáng)烈。我們?cè)谧x英雄的故事的時(shí)候，就要關(guān)注兩組詞語(yǔ)，一組描寫敵人，一組描寫五壯士。這一環(huán)節(jié)，既檢查預(yù)習(xí)效果，又初步感知了人物形象。（三）自主探究《狼牙山五壯士》全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，一開(kāi)始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑

6、：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？通過(guò)設(shè)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，明白課文大意，接著再問(wèn)：五壯士“壯”在哪里呢？這樣，從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。（四）合作交流，精講點(diǎn)撥接下來(lái)，我緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，采用自主探究、合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，順著事情的發(fā)展順序，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。學(xué)生在討論、匯報(bào)交流的過(guò)程中對(duì)文中五個(gè)具體事件的逐層品味，步步深入，使學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；

7、感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對(duì)五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)誘敵上山時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，并讓學(xué)生帶上表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，而在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時(shí)，我讓學(xué)生在課文中找找能體現(xiàn)“壯”的詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動(dòng)?”讀完后，學(xué)生們開(kāi)始討論交流，找到了許多答案。每當(dāng)學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我便指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們體會(huì)感情。比如，讀到“他剛要擰開(kāi)蓋子