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《情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、.word格式,情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)方法適用于各種層次的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著非常顯著的效果。本文從情景教學(xué)的概念和作用入手，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)英語(yǔ)課堂上如何融入情景教學(xué)法提出了具體建議。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用前言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)一體化大趨勢(shì)的發(fā)展背景下，與國(guó)際接軌的機(jī)遇隨處可見(jiàn)。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言的地位也越來(lái)越受到重視，這里對(duì)人才需求更多的是能將英語(yǔ)較好的運(yùn)用到實(shí)際交流中
2、去，這一轉(zhuǎn)變也使得我們老師在英語(yǔ)教學(xué)中思維的轉(zhuǎn)變。在傳授學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，工作的重點(diǎn)不應(yīng)該像以往那樣看重學(xué)生記住多少單詞，掌握多少語(yǔ)法，而是真正的傳授學(xué)生如何掌握一門語(yǔ)言并將其運(yùn)用到日常交流中去。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)?，F(xiàn)代教育中的情景教學(xué)用可有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握，其在新時(shí)代英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用效果更為突出。一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)過(guò)程過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容還是圍繞應(yīng)試內(nèi)容，以語(yǔ)法、技巧為主，而對(duì)英語(yǔ)歷史、文化的教學(xué)內(nèi)容安排則非常欠缺，對(duì)于英語(yǔ)
3、教育的情感建設(shè)和滲透也非常不足。這使得本身就不是母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生更加無(wú)法與英語(yǔ)產(chǎn)生情感共鳴和文化認(rèn)同，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直停留在最為淺顯的一層，從而極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的建立。（二）口語(yǔ)訓(xùn)練較為欠缺雖然當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練有了一定的重視，相較于上世紀(jì)80、90年代中國(guó)學(xué)生的“啞巴”英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，目前中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了一定程度上的改善。但是，總體上看，中國(guó)英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間與韓國(guó)、日本等國(guó)相比還是存在較大的差距。練習(xí)機(jī)會(huì)有限，加之在口語(yǔ)訓(xùn)練中教師缺乏,專業(yè).專注..wo
4、rd格式,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生害怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不順暢被嘲笑或批評(píng)，因此從內(nèi)心里對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸情緒。這也造成了中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與感差無(wú)論是在基礎(chǔ)教育還是高等教育中，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容主要是為了能夠完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此就目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在時(shí)間分配上教師不會(huì)將大部分時(shí)間放在學(xué)生的練習(xí)上，大部分時(shí)間還是以授課為主。在授課方式上也缺乏靈活性與生動(dòng)性，使本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更加無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上，也多以小組討論、問(wèn)答等傳統(tǒng)模式為
5、主，缺乏新意無(wú)法激發(fā)起學(xué)生興趣的同時(shí)也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的效果。一、情景教學(xué)法的概念和作用（一）情景教學(xué)法的概念情景教學(xué)方法最初是口語(yǔ)教學(xué)方法的一部分，最早出現(xiàn)在上世紀(jì)30年代的英國(guó)教育學(xué)界。情景教學(xué)法的核心理念就是與實(shí)踐相結(jié)合，在具有一定詞匯基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用。情景教學(xué)法的主要實(shí)施特色是從口語(yǔ)入手讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生好感，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)所授語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）情景教學(xué)法的作用第一，有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大屏障就是缺乏
6、一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)方法作為支撐，很多學(xué)生一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏難情緒，從而導(dǎo)致了大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)目的也只是為了應(yīng)付考試。情景教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒得到舒緩。在良好的語(yǔ)言環(huán)境中調(diào)動(dòng)起自身的感官感受，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力都得到一定程度上的提升。第二，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性情景教學(xué)中所打造的仿真場(chǎng)景能夠充分地激發(fā)學(xué)生的情緒、思維，給學(xué)生最大的感官?zèng)_擊，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中
7、課堂互動(dòng)都是自上而下的單向性，缺少互動(dòng)的雙向性，,專業(yè).專注..word格式,通過(guò)老師問(wèn)學(xué)生答的方式很難使學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是情景教學(xué)則徹底打破這種模式，并將單一的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠有足夠的表達(dá)欲望。第三，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力情景教學(xué)中使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，使學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐作為教學(xué)的核心，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在虛擬場(chǎng)景中找到自身的角色定位，在角色扮演過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，在反復(fù)練習(xí)中提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。一、英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的具體
8、應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中采用情景教學(xué)法是改善上述英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的重要途徑。當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中采用最多的情景教學(xué)模式有直觀情景、角色扮演情景以及游戲情景。（一）角色扮演情景模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角色扮演是情景教學(xué)中最能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方式。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，每周定期組織一趟角色扮演的課程，比如演講活動(dòng)、情景劇活動(dòng)等等。例如在學(xué)習(xí)英國(guó)戲劇的課程時(shí)，老師可以設(shè)定一個(gè)情
