周愛玲課堂生成案例.doc

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1、周愛玲課堂生成性教學案例基本信息學科語文年級三教學形式教師周愛玲單位如皋實驗小學課題《自相矛盾》生成性案例描述（課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對辦法和效果等）【案例】?《自相矛盾》教學片段?師：你們在生活中遇到過類似的自相矛盾的事情嗎??　　生1：有關(guān)部門明令禁止在學校附近不能開游戲機房，尤其不能讓未成年人入內(nèi)?？墒?，一些學校附近仍然存在游戲機房，而且中小學生是他們的主要顧客!?　　生2：你說的現(xiàn)象我也見過!?　　生3：對，上級的政策和現(xiàn)實的情況是矛盾的!?　　師：你們介紹的都對。那么，“矛盾”和“自相矛盾”是一回事嗎?圍繞這些非法經(jīng)營的游戲機房，你能更準確地介紹他們

2、存在的“自相矛盾”的現(xiàn)象嗎??(學生在教師的引導下，熱火朝天地討論起來)語文課堂中的生成性資源層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，其中不少的生成性教學資源，屬于“偏離型”：可能游離了教學目標，可能偏離了價值取向，可能脫離了學生生活，可能違背了客觀規(guī)律……這就需要教師慧眼識真金，果斷取舍，調(diào)動教學智慧，讓有所偏差的資源，峰回路轉(zhuǎn)。案例中，學生顯然還沒有正確分辨“矛盾”和“自相矛盾”的不同內(nèi)涵。教師沒有“一棍子打死”，而是隨機應(yīng)變，不失時機地回扣到預(yù)設(shè)的教學目標，引導學生試著圍繞這些非法經(jīng)營的游戲機房，介紹他們存在的“自相矛盾”的現(xiàn)象，不僅保護了學生的學習積極性，而且把教學更為有效地向縱

3、深推進。于是，學生們說出了諸如這樣的“自相矛盾”的現(xiàn)象：游戲機房門口豎著“未成年人請勿入內(nèi)”的招牌，卻在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，對那些擋不住誘惑前來光顧的中小學生大開綠燈、一路通行。他們的招牌和他們的做法自相矛盾。于是，生成性教學進入了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。?案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關(guān)注的細節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應(yīng)對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓等）教學反思參考表單基本信息學科年級教學形式教師單位課題關(guān)鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過及干預(yù)過程、結(jié)果等）教學反思（評析事件的因果，假設(shè)如果不那么做會怎樣，假定如何做效果可能會更好，

4、今后如何發(fā)揚或改進等）