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1、教材解說陽平鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)王亞斌新課標(biāo)蘇教版初中語文“綜合性學(xué)習(xí)---專題課”教材解說-----專題教學(xué)不能荒了咱自家的園解說提綱學(xué)段目標(biāo)要求教材編排體系專題學(xué)習(xí)特點(diǎn)專題學(xué)習(xí)實(shí)施教材處理1、能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演說、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表
2、、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所引資料的出處。學(xué)段目標(biāo)要求文章選讀參考資料思考質(zhì)疑討論研究氣象物候廣告多棱鏡葉狼長城鳥我心中的語文系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法漢字荷專題編排體系凝聚性開放性探究性綜合性專題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.“專題”學(xué)習(xí)的凝聚性。蘇教版初中《語文》“專題”的設(shè)計(jì)非常講究知識(shí)的“凝聚性”，一個(gè)專題就是一個(gè)聚焦點(diǎn)。比如，“荷花”專題，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等都囊括進(jìn)來。這里“荷花”是個(gè)聚焦點(diǎn)。
3、凝聚性2.“專題”學(xué)習(xí)的開放性。“專題”的開放，包括學(xué)科知識(shí)的開放與學(xué)習(xí)資源的開放兩方面。學(xué)科知識(shí)的開放是指學(xué)科與學(xué)科知識(shí)之間的溝通。學(xué)習(xí)資源的開放，指的是課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中，它打破了學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)外課程整合起來，“專題”學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多層次的學(xué)習(xí)空間。開放性3.“專題”學(xué)習(xí)的探究性。教師在專題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)非常明確地告知學(xué)生：“專題”中的內(nèi)容雖說是他人探究的成果，是“較好的”，但絕對(duì)不是“最好的”。探究是無止境的，“專題”教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出
4、問題、分析問題、解決問題。“專題”學(xué)習(xí)既重視結(jié)果，也重視過程。其教學(xué)過程就是學(xué)生掌握知識(shí)的過程與能力形成的過程。探究性4.“專題”學(xué)習(xí)的綜合性。語文的工具性與人文性的特點(diǎn)決定了“專題”設(shè)計(jì)與教學(xué)必須跨學(xué)科，打破學(xué)科壁壘。“天地大語文”，語文的內(nèi)容是包羅萬象的，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的。學(xué)生在探究的過程中，將沖破語文學(xué)科知識(shí)，衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域?！皩ｎ}”設(shè)計(jì)的跨學(xué)科、綜合性，適合了不同學(xué)生的需要。綜合性表達(dá)交流階段體驗(yàn)階段準(zhǔn)備階段專題學(xué)習(xí)的實(shí)施干什么學(xué)生準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備具體實(shí)施怎么干進(jìn)行總結(jié)交流
5、分享碰撞在準(zhǔn)備階段，教師要做好準(zhǔn)備，如開設(shè)講座、組織參觀等，目的是為專題學(xué)習(xí)做些背景式的鋪墊工作，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備更重要的是一種意識(shí)性的準(zhǔn)備。例如，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的愿望等。準(zhǔn)備階段在體驗(yàn)階段，學(xué)生要完成以下幾個(gè)方面的工作：一是決定“干什么”。這一階段，教師要充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。二是決定“怎么干”。“怎么干”意味著要編方案，要定計(jì)劃，計(jì)劃的制定需要同學(xué)之間的合作和研討。三是具體實(shí)施，就是就已經(jīng)確定的主題開展研究。在具體實(shí)施的過
6、程中，要注意做好工作記錄，并隨時(shí)記下自己的感受。四是進(jìn)行總結(jié)，包括結(jié)果的處理，成果的自我評(píng)估，報(bào)告的撰寫等。體驗(yàn)階段表達(dá)交流階段是專題學(xué)習(xí)的一個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)。同學(xué)之間進(jìn)行交流的，也許是活動(dòng)成功的喜悅，也許是可見可感的研究成果，也有可能是失敗的體驗(yàn)和對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思，無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。表達(dá)交流階段五.教材處理請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材有關(guān)“長城”專題的文字材料．根據(jù)各自的理解制訂一份學(xué)習(xí)“長城”專題的學(xué)習(xí)方案。在班上交流。(20分鐘)【讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案．其實(shí)就是讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程和方法．這是
7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。它充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與、自主探究?！?.閱讀教材中的《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城斷想》兩文，了解長城的構(gòu)造等有關(guān)知識(shí)?！緩摹拔恼逻x讀”入手初步認(rèn)識(shí)長城，讀《萬里長城的構(gòu)造》這篇文章。主要讓學(xué)生對(duì)萬里長城有個(gè)具體的感性的了解。《萬里長城斷想》闡述了作者的觀點(diǎn)：長城是封閉的象征．秦始皇濫用民力修長城，人民對(duì)長城有滿腔訴不完的怨恨。閱讀這篇文章后可引發(fā)學(xué)生思考作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從而形成有個(gè)性的見解?！孔罴逊桨?．學(xué)習(xí)“參考資料”、參閱《中國古代史》中有關(guān)長城的知識(shí)
8、，了解古代人建筑長城的目的以及長城在政治、歷史、文化、軍事、建筑等方面在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了怎樣的作用?！尽皡⒖假Y料”中《長城與都江堰》又旁及別的宏偉的建筑工程，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵?！度f里長城行》寫作者徒步走完萬里長城的壯舉，熱情歌頌長城，表現(xiàn)了不走完長城非好漢的英雄氣概，同時(shí)側(cè)面表現(xiàn)了修造長城之艱難。從“參考資料”《我還沒
