“板塊式”教學(xué)心得體會(huì)　.doc

《“板塊式”教學(xué)心得體會(huì)　.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、“板塊式”教學(xué)心得體會(huì)　　　“板塊式”教學(xué)心得體會(huì)“板塊式”教學(xué)心得體會(huì)瓊山五小何珍xx年6月7日,“國(guó)培計(jì)劃”?？谑行W(xué)語(yǔ)文三坊送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)在瓊山五小如期舉行，邢益寶校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的示范課《日月潭地傳說(shuō)》?！　‰m然已經(jīng)過(guò)去了四個(gè)多月，但是名師風(fēng)采仍歷歷在目，課堂的靈動(dòng)性仍記憶猶新，教學(xué)智慧更是讓我受益匪淺-----原來(lái)語(yǔ)文課可以如此簡(jiǎn)單！也正是從那時(shí)開(kāi)始第一次接觸“板塊式”教學(xué)。　　所謂“板塊式”教學(xué)，“就是在一節(jié)課或一篇課文的帆教學(xué)中，從不同的角度有序棚地安排幾次呈‘塊’狀分布詹的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程呈父板塊狀分布排列”?！　≈两袢該从浀眯闲?/p>

2、長(zhǎng)授課流程第一吻站自由讀，坐姿端正，書(shū)頌聲瑯瑯；第二站匯報(bào)插圖疫；我發(fā)現(xiàn)插圖里有，還有第寬三站拼讀生字；第四站詹圈出新詞；第五站師生接峨觸，重點(diǎn)句子停留強(qiáng)調(diào)；第抗六站鋼筆描紅；第七站劊提取詞語(yǔ)；第八站提取句翌子；第九站最后一題；第膽十站同步練習(xí)。　　板塊式教角學(xué)板塊之間相對(duì)獨(dú)立，又層韋層推進(jìn)?！　∠嗷ヒ蕾?，相互滲詣透，構(gòu)成一個(gè)立體的教學(xué)網(wǎng)趙絡(luò)，有利于知識(shí)的內(nèi)化和能狙力的形成?！　≌n堂結(jié)構(gòu)清晰，毅內(nèi)容優(yōu)化，目的清楚，操作瘧性強(qiáng)?！　　鞍鍓K式”教學(xué)燙相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)而言，消實(shí)踐意義非同一般，不僅在羔于能矯正傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的諸驅(qū)多弊端，更在于能促進(jìn)閱讀迭教學(xué)的良性發(fā)展?！　〉谝还?、

3、有利于凸顯學(xué)生主體地位耽?！　⌒闲ｉL(zhǎng)在《日月潭的傳說(shuō)妻》一文的講故事板塊中，并箔沒(méi)有過(guò)多的分析講解，而是匆“讀---小組接力講故事嫡—自己練講----齊讀重謹(jǐn)點(diǎn)段落---完成《同步練醫(yī)》上的與之相匹配的習(xí)題-妮---讀中心詞---第二南小組接力講故事---指導(dǎo)恫概括段意---學(xué)習(xí)相照應(yīng)聳的寫(xiě)法---指名講故事?！　∈诉@些環(huán)節(jié)形散神聚，看似分寇散實(shí)則都在為講故事做鋪墊精。　　在所有的環(huán)節(jié)中均以學(xué)生寢的實(shí)踐活動(dòng)為主，拋棄了教挺師的串講串問(wèn)，去掉了師生洲間無(wú)效的“對(duì)話”，把課堂夜真正還給了學(xué)生，教師的教交完全是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)婉生成了課堂真正的主人?！　　傲喊鍓K”教學(xué)讓學(xué)生在課堂

4、上釁充分地閱讀、思考、表達(dá)、滄賞析、揣摩、創(chuàng)作、表演…朽…充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣屯，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力壩，領(lǐng)悟文學(xué)作品的審美情趣敦，豐富自己的人文底蘊(yùn)。　　勉第　　二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)裸習(xí)興趣。　　《日月潭的傳說(shuō)》灘一課中邢校長(zhǎng)的生字“識(shí)字凹教學(xué)”板塊中，整個(gè)識(shí)字教驟學(xué)環(huán)節(jié)由小老師帶讀，同時(shí)嶼輔助于激勵(lì)性的語(yǔ)言“我來(lái)旗當(dāng)小老師”全班附和“謝亡謝你！”以這樣的方式喚醒傲了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的砧潛能在“識(shí)字板塊”中得以沸釋放，學(xué)生總是在老師引導(dǎo)剁下、在同伴幫助下，在語(yǔ)言證文字的叢林里“探險(xiǎn)”——眩因?yàn)檫@樣的活動(dòng)板塊對(duì)學(xué)生苑而言都是一種挑戰(zhàn)，而學(xué)生埠偏偏就喜歡這種挑戰(zhàn)！于是乾

5、，學(xué)生不斷地在語(yǔ)文實(shí)踐活勞動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而侍不是成天在課堂里聆聽(tīng)老師幣的嘮叨，在自己的已有水平徐上徘徊，重復(fù)那些絲毫不用京思維參與的機(jī)械練習(xí)。　　因此碩，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激杜發(fā)出來(lái)，便愛(ài)上語(yǔ)文，迷上兄語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)屢習(xí)語(yǔ)文?！　〉凇　∪?、有利于草落實(shí)語(yǔ)文課程理念。　　《語(yǔ)文掃課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理占念中強(qiáng)調(diào)“九年義務(wù)教育躍階段的語(yǔ)文課程，必須面向溶全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本卷的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　　罢Z(yǔ)文是實(shí)形踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培勘養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而慚培養(yǎng)這種能力的主要途徑也朔應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。　　實(shí)踐證明姨，“板塊式”教學(xué)突出的就懶是“語(yǔ)文的問(wèn)題用語(yǔ)文的

6、手櫻段來(lái)解決”，突出的就是“曲讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成閱凰讀能力”，很好地將這些基便本理念落到了實(shí)處，讓學(xué)生農(nóng)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到了實(shí)蹄實(shí)在在的發(fā)展?！　〉凇　∷?、輯有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。　　殖我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，專(zhuān)業(yè)弄化程度極低，隨便從網(wǎng)上復(fù)暈制一份教案，隨便換一個(gè)非猩語(yǔ)文學(xué)科的老師，都能上得僅像模像樣。　　“板塊式”教學(xué)桅則對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的拘要求?！　∵\(yùn)用“板塊式”教學(xué)協(xié)模式來(lái)完成每篇課文的教學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何可資借鑒的文獻(xiàn)鑿，《教師教學(xué)用書(shū)》也完全鉑滿足不了“板塊式”教學(xué)的奠需求。　　沒(méi)有自己對(duì)文本的深辛入鉆研，沒(méi)有自己對(duì)教學(xué)內(nèi)食容的提煉整合，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)噬板塊的精心設(shè)

7、計(jì)，是沒(méi)法上鑰出一節(jié)質(zhì)量上乘的“板塊式殉”教學(xué)課來(lái)的?！　‰m然邢校長(zhǎng)萊說(shuō)“建立好良好地課堂規(guī)脫矩，就能輕輕松松上好語(yǔ)文殉課”，話雖簡(jiǎn)單，除了要建燙立好課堂規(guī)矩之外，語(yǔ)文老造師們還得從解讀教材和設(shè)計(jì)章教程這兩個(gè)基本方面磨練自源己，最終達(dá)到提升語(yǔ)文老師包專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的?！　●雎?tīng)泳的邢校長(zhǎng)的示范課，深深的佬感覺(jué)到，作為一名人民教師畦，只有不斷地進(jìn)行知識(shí)的更燭新，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，才煎能在教育領(lǐng)域有一席之地?！　√K有人說(shuō)當(dāng)從別人那里獲得涌思想，可是要把這種思想的鐮模子烙印在自己的行動(dòng)上，腔才是自己的?！　∈茄?！