資源描述：
《語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)23.馬說(shuō)（說(shuō)課課件）.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、說(shuō)課設(shè)計(jì)《馬說(shuō)》廣元市朝天區(qū)中子初級(jí)中學(xué)解占成說(shuō)課流程一、說(shuō)教材三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)程序二、說(shuō)教法五、板書設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材《馬說(shuō)》是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文，該文是唐代大文學(xué)家韓愈所作，當(dāng)時(shí)作者出登仕途，長(zhǎng)期得不到任用，心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情卻充溢其中。 教材入選這篇文章，意
2、在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：如何做一匹當(dāng)代的千里馬？1、在教材中的地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解作者、寫作背景及“說(shuō)”的文體特征；②積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文意，并能初步背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：①把握文章主題，掌握本文托物寓意、以馬喻人的寫法，理解“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”的寓意。②培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、理解、背誦能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①體會(huì)作者懷才不遇的憤慨之情，正確認(rèn)識(shí)伯樂與人才的關(guān)系；②引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極
3、推銷自己，樹立“是金子也要主動(dòng)發(fā)光”的思想。一、說(shuō)教材3、教學(xué)重、難點(diǎn)①理解文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法及含義。（重點(diǎn)）②理解本文托物寓意的寫法，體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人才觀。（重點(diǎn)）4、安排課時(shí)1課時(shí)一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、自學(xué)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累，并結(jié)合多媒體課件等教學(xué)輔助手段進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們充分參與到教學(xué)
4、過(guò)程中來(lái)，從而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。三、說(shuō)學(xué)法在本課教學(xué)中，我將注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。如預(yù)習(xí)法、展示法、誦讀法、討論法、獨(dú)立思考法、競(jìng)賽法等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、誦讀、理解、背誦和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）說(shuō)馬激趣，導(dǎo)入新課。課前播放古箏曲《高山流水》營(yíng)造氛圍。播放馬的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)所積累的關(guān)于馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事。
5、教師可相機(jī)講解《伯樂識(shí)馬》的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。四、說(shuō)教學(xué)程序（二）展示資料，介紹常識(shí)。請(qǐng)同學(xué)分別展示課前搜集準(zhǔn)備的關(guān)于作者韓愈基本情況及寫作背景資料，介紹完成后教師用課件簡(jiǎn)單總結(jié)歸納；復(fù)習(xí)《愛蓮說(shuō)》，解讀課文題目，進(jìn)一步了解“說(shuō)”這種文體?！罢f(shuō)”，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似。常常運(yùn)用托物寓意的手法。說(shuō)作者簡(jiǎn)介韓愈（768——824）韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之。著有《昌黎先生集》，“唐宋八大家”之首。
6、展示資料介紹常識(shí)他25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識(shí)。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說(shuō)》。寫作背景展示資料介紹常識(shí)“說(shuō)”，是古代的一種議論性文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的見解。可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理，跟現(xiàn)代的雜文大體相似。寫法靈活，寓意深刻，常常運(yùn)用托物寓意的手法?！恶R說(shuō)》的文體是——說(shuō)議論性雜文。展示資料介紹常識(shí)四、說(shuō)教學(xué)程序（三）誦讀感知，讀通文句——正音讀“馬”朗讀要求：字正腔圓、有板有眼、有情有
7、味。1、范讀。教師隨著背景音樂范讀，學(xué)生聽讀，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。2、領(lǐng)讀。由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語(yǔ)氣。3、自讀。學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。（投影：強(qiáng)調(diào)文中四個(gè)通假字和五個(gè)“食”的讀音。）4、朗讀。男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（強(qiáng)調(diào)每段結(jié)尾的“也”的語(yǔ)氣及作者感情。）5、齊讀。四、說(shuō)教學(xué)程序（四）研讀課文，疏通文意——讀文譯“馬”1、利用多媒體課件展示每段的重點(diǎn)字詞解釋，學(xué)生小組合作，逐段完成每段的翻譯，積累重點(diǎn)
8、文言字詞；2、穿插朗讀指導(dǎo)，體會(huì)作者情感；3、梳理概括各段內(nèi)容，理解課文的行文邏輯。由學(xué)生質(zhì)疑，然后先由學(xué)生答疑或討論后答疑，最后教師小結(jié)。15注釋（加下劃線者課文已注，加紅色為重點(diǎn)詞語(yǔ)）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。仆役馬夫本名孫陽(yáng),春秋時(shí)人,善于相
