《陽光的傳播》教案1.doc

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1、《陽光的傳播》教案一、教學目標（一）知識與技能1、會鑒別哪些物體是光源，知道對地球來說太陽是最強的天然光源。2、知道陽光（光）在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實，并能提出有關的證據(jù)。3、知道光的傳播速度。（二）過程與方法1、能舉例說明哪些是光源。2、能正確地用語言描述陽光傳播的方式。3、在教師的指導下，能按正確的方法設計陽光沿直線傳播的實驗。（三）情感態(tài)度與價值觀1、能舉例說明陽光的直線傳播。2、能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。二、教學重點光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。三、教學難點光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。四、課時安排1課時五、教學準備多媒體課件、粉筆、圖片、實驗器材。六、教學過程新課導入：

2、我們周圍有哪些發(fā)光的物體？新課講解：一、找空氣1、課程從問題開始，提出“我們周圍有哪些發(fā)光的物體？”的問題導入本課程。學生可通過自己的生活經(jīng)驗回答該問題，生活中發(fā)光的物體如電燈，教師最后可以引導學生總結(jié)所說發(fā)光物體所的共性。2、活動后，應讓學生認識到：生活周圍存在眾多發(fā)光物體，有的是自身能夠發(fā)光，有的卻不是自己發(fā)光。二、光源1、光源的基本了解。能自行發(fā)光的物體叫光源。2、能夠舉例說出哪些是光源。如太陽，火炬，蠟燭等。3、學會如何判斷物體是否是光源。如月球本身不發(fā)光，因為反射了太陽光而變得明亮了，但是月球不是光源。三、陽光的直線傳播1、能夠用生活中常見的實例證明光是沿著直線傳播的。如地面上的圓

3、形光斑，早晨的晨曦等。2、探究地面上圓形光斑的形成實驗。設計實驗時學生可依托教師提供的材料想自己的辦法；實驗時，教師應指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現(xiàn)象，并思考實驗的結(jié)論；實驗后，應組織學生描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，為填寫實驗報告打下基礎。實驗報告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范；對實驗結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。3、光源發(fā)出的光普遍遵循的規(guī)律。光在均勻的介質(zhì)中沿著直線傳播。4、了解介質(zhì)不均勻?qū)庵本€傳播的影響。四、光的傳播速度1、了解光速測定的科學發(fā)展歷程。2、掌握光在真空的傳播速度。c=2.99792458×1

4、08m/s，在一般計算中，常取光速c=3×108m/s。3、知道光在不同介質(zhì)中的傳播速度一般是不同的。