《梅花魂》案例評析.doc

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1、《梅花魂》案例評析宜賓市人民路小學(xué)夏敏觀摩劉睿老師的課《梅花魂》一．課件激趣，引入課文。師：同學(xué)們，看到圖片，你想說些什么？你能說說你知道哪些描寫梅花的詩嗎？生：王安石的“梅花”師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。生：梅花魂師：出示詞語二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、認讀生詞，相機理解2、交流預(yù)習(xí)所得。（1）課文主要寫了誰？是按什么順序?qū)懙?？?）作者是在什么情況下想起外祖父的呢？本節(jié)開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（3）簡要概括外公回憶的幾件事。三、突破重點，領(lǐng)悟情感。(一)1、默讀課文第3自然段，思

2、考：從哪里看出外祖父對梅花的喜愛和情有獨鐘？（默讀）2、學(xué)生批注式閱讀。3、交流反饋。（1）“抹凈”讀“mā”不讀“mǒ”從“抹”中你體會到什么？你還從這句話的哪個詞體會到外祖父的小心。（2）點讀、齊讀句子。（二）過渡：我不解，我奇怪：一枝梅花，有什么稀罕的呢？①用心讀一讀老人深情說出的那段話，你讀出了什么？（生誦讀13自然段。）②引導(dǎo)學(xué)生緊扣四個“愈”、三個“最”體會梅花的品格，想象梅花傲雪的畫面，有感情朗讀。③外公愛梅花，其實是愛中華民族有氣節(jié)的人物。④你知道中國有哪些有氣節(jié)的人物？生：岳飛生：文天祥……師：帶著自豪的心情讀句子“幾千年來……”師小結(jié)：外公珍愛梅花，保護這

3、幅梅花圖，是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)，外公正是借花喻人，梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”，是中華民族之魂。外祖父也是中華民族許多有氣節(jié)的人物中的一個，他對梅圖的珍藏，對梅花的情有獨鐘，是對梅花的贊美，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛、眷戀之情。師：再次飽含深情讀這一段話（三）探究“三哭”（1）文中三次寫到了外祖父流淚，你能體會老人的情感嗎？迅速瀏覽課文，同桌討論。（2）從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹。一條雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！蹦闳绾卫斫馔庾娓傅倪@一舉動？（3）多媒體播放《我的中國心》（4）品梅花之美，感愛

4、國之情，激情引讀三、總結(jié)全文，升華主題師：載著無心思念的船兒越開越遠，此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖國母親，我要回來，我要回來，我的心回來了﹗齊讀課題?！段业闹袊摹芬魳菲稹熜〗Y(jié)：多少年過去了，我們?nèi)杂性S多同胞在海外漂泊，他們也像外祖父一樣，懷揣一顆赤子之心，日夜思念著祖國。聽，這就是他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。案例評析：《梅花魂》一課有著非常積極的教育意義，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國眷戀之情。聽了劉靜老師

5、的課，我受益匪淺，下面我將結(jié)合劉睿老師所授的《梅花魂》及自己對新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、從課題入手，激發(fā)興趣《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會自然而然的產(chǎn)生疑問，劉老師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，劉老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡單回答后，汪老師利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出了課題《梅花魂》。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因為興趣是兒童認知活動的動力，汪老師采用了從課題入手

6、，精心設(shè)計導(dǎo)語配合圖片展示，激發(fā)了學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。二、體味文意抓主旨深入學(xué)習(xí)課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。教學(xué)時劉老師注意抓啟發(fā)學(xué)生積極思維，細細體味語段中含著的弦外之音，激發(fā)學(xué)生情感；這篇課文，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如：教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是通過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如：對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖

7、送給外孫女，快開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。導(dǎo)入新課后，我覺得這樣處理會更好：首先要求學(xué)生“默讀課文，想想課文為什么用梅花魂做題，找出相關(guān)語段，說說你的體會?！睂W(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會理解后，教師再結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的