故都的秋 說課.doc

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1、《故都的秋》教學(xué)簡(jiǎn)案修訂版說課稿說課者：孟小湲《故都的秋》出自人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元。作者郁達(dá)夫是現(xiàn)代著名小說家、散文家，童年的磨難及以弱國(guó)子民身份留學(xué)的經(jīng)歷使他的文章有一種別樣的沉郁色彩。本文是作者闊別故都十余年后的懷秋之作，通過對(duì)故都的秋清、靜、悲涼描寫，表現(xiàn)了作者靜謐淡泊的生活情趣和對(duì)故都的深沉懷念之情。在單元目標(biāo)中要求“品味散文的語(yǔ)言”，課文提示注意“作者是從哪幾個(gè)方面描寫和贊美故都的秋的”，在參考新課程標(biāo)準(zhǔn)我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.分析作者獨(dú)特的對(duì)比寫作手法；2.感受細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼；3.提煉出散文“形散神聚”的特點(diǎn)，揣摩古今文人對(duì)于秋的獨(dú)特體會(huì)?？紤]學(xué)

2、生在高一時(shí)已學(xué)習(xí)過一個(gè)單元的散文，初具鑒賞散文的能力，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：感受細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)于散文“形散神聚”特點(diǎn)的提煉和對(duì)于古今文人與秋的獨(dú)特關(guān)系的揣摩上。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我主要選用探討法和歸納演繹法，用于處理關(guān)于故都五景的賞析和文人與秋的關(guān)系的梳理。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)法標(biāo)注問題和重點(diǎn)詞句，以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。至于具體的教學(xué)過程，我將利用《紅樓夢(mèng)》中《秋窗風(fēng)雨夕》引導(dǎo)學(xué)生思考古時(shí)女子的秋日情思，通過對(duì)比聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文人作品《故都的秋》的興趣。通過學(xué)生齊讀全文，形成初步感知。然后分析作者關(guān)于南北國(guó)之秋的對(duì)比。如PK賽般，將視角定格在兩方的對(duì)

3、應(yīng)相較的文字上，順勢(shì)提出文段末尾處的四級(jí)對(duì)比，而作者四級(jí)對(duì)比的來源則是故都五景的重磅感染力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析五景。五景的傷心主要是合作學(xué)習(xí)完成的。賞析的關(guān)鍵放在景物是如何體現(xiàn)故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)和以及對(duì)細(xì)膩語(yǔ)言的品味上。對(duì)于優(yōu)美的句段，要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦。再運(yùn)用集體智慧，給每一個(gè)景嵌上一個(gè)優(yōu)美的名字。這也是為鍛煉學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。五景看似零散卻都體現(xiàn)著作者對(duì)于秋清、靜、悲涼的體悟，這也正是散文形散神聚特點(diǎn)的體現(xiàn)。全文的寫作目的和意義升華集中在了十二自然段。對(duì)于全篇的重點(diǎn)段落，首先應(yīng)請(qǐng)學(xué)生朗誦，并同時(shí)思考文人與秋的關(guān)系及聯(lián)想相關(guān)詩(shī)文。引導(dǎo)學(xué)生感受古今文人對(duì)秋自然與人文交

4、織的情感。追問作者為什么會(huì)寫《故都的秋》，插入介紹作者生平。作者描寫清、靜、悲涼的故都，愿意住在清、靜、悲涼的故都，體現(xiàn)的是作者靜謐淡泊的心境和對(duì)故都深深的眷戀之情。《故都的秋》說課稿2good各位老師好，我說課的題目是《故都的秋》，下面我將從文本解讀、教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)流程四個(gè)方面來對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行說明。一、說教材??4《故都的秋》是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿，散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外

5、，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力?！豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫一篇頗具特色的散文，是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院清晨　?秋槐落蕊　?秋蟬殘鳴　?閑話秋涼　?勝日秋果?”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：??①分析秋景②體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。?③掌握散文的閱讀方法，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。??教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，

6、中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處，因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。所以＂以情馭景，以景顯情＂既是教材的特點(diǎn)，又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。?二、說教法??語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。三、說學(xué)法?新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過

7、程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。”因此我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、討論交流法、抓關(guān)鍵詞等學(xué)法來學(xué)習(xí)本文。?四、說教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備?課下查找郁達(dá)夫的有關(guān)資料，了解郁達(dá)夫的生平、文藝觀和審美觀，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。?二、課堂活動(dòng)?4教學(xué)過程、教學(xué)方法：?1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，讀以下詩(shī)句，你能體會(huì)詩(shī)人的感情嗎？?“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，