《故都的秋》說課、評(píng)課.doc

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1、《故都的秋》說課稿《故都的秋》是新課標(biāo)語文必修2第一單元第二課。本單元的三篇課文都是寫景狀物散文，學(xué)習(xí)時(shí)重在分析散文精巧的結(jié)構(gòu)，欣賞散文所描繪的景色以及散文表情達(dá)意的表現(xiàn)手法和感悟作者的思想感情。《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，它將自然界的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，使筆下的自然景物——秋味、秋色、秋聲、秋意“皆著我之色彩”（王國(guó)維語），籠上了一層深遠(yuǎn)的悲涼、落寞之情。這就是“以情馭景，以景顯情，情

2、景交融”的抒情方法。雖然它是本單元的第二篇散文，但作為一篇經(jīng)典散文之作，其示范作用不可忽視。加之散文閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀中的一個(gè)重點(diǎn)，更應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生掌握鑒賞寫景狀物散文的一些方法。由此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1、能夠通過學(xué)習(xí)《故都的秋》的結(jié)構(gòu)層次，鞏固文學(xué)作品的圓形結(jié)構(gòu)（圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)、圓形外結(jié)構(gòu)）以及散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。（注意：圓形結(jié)構(gòu)已經(jīng)在前一篇課文《荷塘月色》學(xué)習(xí)過。）2、能夠通過賞析本文的語言，掌握文章“情景交融、以情馭景、以景顯情”的抒情方法。3、能夠體會(huì)作者在秋景中寄托的思想感情。由于“情

3、景交融、以情馭景、以景顯情”的抒情手法在之前的課程中并未單獨(dú)列為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，但它又是分析鑒賞散文的重要切入點(diǎn)，所以我把第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。而文學(xué)作品的圓形結(jié)構(gòu)已經(jīng)在前一篇課文《荷塘月色》學(xué)習(xí)過，所以在此只做分析《故都的秋》的結(jié)構(gòu)的方法。作者的思想感情在通過秋景分析“情景交融、以情馭景、以景顯情”的抒情方法時(shí)能夠比較容易理解到，故將教學(xué)目標(biāo)1和3作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。確定好以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)后，我計(jì)劃用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)用以整體感知，初步體會(huì)文章的感情基調(diào)和找出作者描繪的秋景。即分

4、析文章的結(jié)構(gòu)（劃分層次），引出五幅秋景圖（秋晨觀景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果）。過程如下：首先，聯(lián)系同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)秋天的詩篇、散文、小說等，無外乎有兩種情況，一是描寫秋天的蕭瑟、凄涼，抒發(fā)悲秋之感的，如：馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》，王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；范仲淹《漁家傲》：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”。二是描寫絢麗多彩的秋天，寄予贊秋之情的，如：劉禹錫《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；毛澤東《沁園春.長(zhǎng)沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚

5、翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”。由此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人墨客。從古到今，歷代名家描繪秋天的名篇佳句數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們讀過這樣的詩句嗎？和我們一起分享一下你從中欣賞到的秋天的景色和你的讀后感慨，好嗎？進(jìn)入課文以后，鑒于“書讀百遍，其義自見”，加之散文教學(xué)也應(yīng)注重朗讀，所以首先讓全班齊讀。讀完后根據(jù)具體讀的情況作出簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)入文章結(jié)構(gòu)層次的劃分。為達(dá)成這一目標(biāo)，我有設(shè)置了兩個(gè)問題：作者筆下的故都之秋具有怎樣的特點(diǎn)？在結(jié)構(gòu)上是怎樣呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的（即采用的是哪種結(jié)構(gòu)形式）？（特點(diǎn)：

6、清、靜、悲涼。結(jié)構(gòu)：總--分--總，板書）作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（分寫部分的五幅秋景圖）為使教學(xué)內(nèi)容不那么籠統(tǒng)、空泛，我又設(shè)置如下具體環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：首先看總起部分，作者寫了什么？這樣寫有什么表達(dá)效果？參考答案：總寫作者對(duì)北國(guó)之秋、江南之秋的不同感受。表達(dá)效果：突出對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。（見PPT演示）總括部分的表達(dá)效果？參考答案：總結(jié)全文，形成首尾呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的秋味不及北國(guó)之秋，直接抒發(fā)作者對(duì)故都之秋的無比眷戀之情。首尾部分作者都重在強(qiáng)調(diào)對(duì)北國(guó)之秋的熱愛、向往與眷戀。那分寫部分顯然會(huì)著墨于什么

7、？（故都之秋的秋景，贊美北國(guó)之秋）同學(xué)們，作者如此鐘愛于北國(guó)的秋天，那他在描繪北國(guó)的秋天時(shí)所選取的景物應(yīng)該是單一的還是紛繁多彩的呢？（紛繁多彩的）好，那大家找找看都描寫了哪些豐富多彩的景物？有這個(gè)問題自然引入我們即將講的五幅秋景圖。（PPT演示，板書）在這個(gè)教學(xué)過程中，針對(duì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，思考第4個(gè)問題時(shí)，先讓他們獨(dú)立思考，再讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行探討研究。這樣做是為了避免個(gè)別學(xué)生懶于思考，只聽別人的想法。而且組織學(xué)生討論前，必須明確小組成員的任務(wù)。避免個(gè)別內(nèi)向?qū)W生在討論中處于被動(dòng)地位。第二課時(shí)上課前會(huì)對(duì)上節(jié)

8、課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。本堂課需要解決的教學(xué)重點(diǎn)是“情景交融、以情馭景、以景顯情”的抒情方法，進(jìn)而以拓展材料鞏固。這節(jié)課我同樣設(shè)置了問題將教學(xué)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：首先讓學(xué)生挑選自己喜歡的語句、段落，并賞析其語言特色。（三四名學(xué)生即可）。這個(gè)問題沒有固定答案，只要學(xué)生在分析時(shí)扣住了“北國(guó)之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)。抒發(fā)作