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1、《故都的秋》說(shuō)課案四川省宣漢昆池職業(yè)中學(xué)執(zhí)教者：馮小軍一、說(shuō)教材1.說(shuō)課文地位：《故都的秋》選自職業(yè)高中語(yǔ)文（基礎(chǔ)教材）下冊(cè)第二單元第二課，這是一篇具有濃郁地域色彩的作品,眷戀,落寞,悲涼之情蘊(yùn)藏在細(xì)膩、含蓄的語(yǔ)言中,以情馭景,情景交融的藝術(shù)手法在此得到了充分展現(xiàn)。2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：本單元的教學(xué)要求是鑒賞散文，注意整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言，從特定的“景語(yǔ)”中品讀出不一樣的“情語(yǔ)”。因此組織教學(xué)時(shí),尤其要重視審美教育,我希望通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出教材中美的因
2、素,把培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的審美能力,作為本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識(shí)與技能。①、了解郁達(dá)夫及其創(chuàng)作背景。②、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者流露于文中的主觀情感。③理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。④品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力。（2）過(guò)程與方法：導(dǎo)讀賞析情景交融的藝術(shù)特色。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。①體會(huì)作者在白色恐怖籠罩、流離奔波的困境下的那種深沉的愛(ài)國(guó)情懷。②培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高審美能力。二、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向
3、自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。?我的教學(xué)對(duì)象是職高的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好。但他們對(duì)散文并不陌生的，前面學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。調(diào)查得知，不少同學(xué)課外都喜歡看散文，尤其是女生。一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。興趣是最好的老
4、師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析。2.掌握文章以情馭景、借景抒情、情景交融的寫作手法。（依據(jù)：這是鑒賞散文最重要的方法之一。）難點(diǎn)：1.體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼之音。2.引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼情感的由來(lái)，深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。（依據(jù)：作者寫作年代久遠(yuǎn)，作者的思想感情難以體會(huì)。）四、說(shuō)教法和學(xué)法以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論
5、為主線，探究學(xué)習(xí)，并輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞和感悟能力。美讀法、點(diǎn)撥法、探究法、分析歸納法。五、說(shuō)教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)主要任務(wù)為整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步把握文章的基本內(nèi)容與感情基調(diào)，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)文學(xué)創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。第二課時(shí)主要內(nèi)容是對(duì)文章進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文情懷。六、說(shuō)教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入激趣（導(dǎo)入要能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，受到美的熏陶，為學(xué)習(xí)本文營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。）翻開(kāi)文學(xué)史冊(cè)，不知有多少人行走在秋風(fēng)秋雨之中，
6、他們對(duì)秋情有獨(dú)衷，用自己的真情詮釋著秋的內(nèi)涵?？窗桑好珴蓶|獨(dú)立寒秋，他看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，他感到的是祖國(guó)河山的壯美！杜甫在風(fēng)中登高，他看到的是“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，他感到的是時(shí)光飛逝、壯志難酬的悲涼！馬致遠(yuǎn)在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊在外的孤獨(dú)與蒼涼！那同學(xué)們對(duì)秋又有什么樣的感受呢？（讓學(xué)生暢談）我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的人，眼里的秋景就不同，因?yàn)?/p>
7、情感有別呀。是啊，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫?qū)?huì)給我們帶來(lái)怎樣的一個(gè)秋呢？讓我們帶著一份期待的心情一起走進(jìn)《故都的秋》。（二）、作者的生平和寫作背景介紹（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）及解題簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫有初步印象。作為一位典型的中國(guó)文人，他的作品中文人特征十足，文化韻味濃郁，因此我設(shè)計(jì)了解題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析“故都”與”秋”的聯(lián)系,引起學(xué)生對(duì)“故都”的關(guān)注,尤其是一個(gè)”故”字道盡了歷史蒼涼與厚重。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi),感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息，跨越時(shí)間的障礙，走進(jìn)
8、作者的藝術(shù)世界。1、郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》（七卷）、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記》和《郁達(dá)夫選集》等。在1934年日本侵占了東北，虎視著
