讓生活融入信息課堂.doc

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1、讓生活融入信息技術課堂在傳統(tǒng)計算機教學向信息技術課程教學演變的過程中，信息技術課堂教學也逐步擺脫了基于“工具論”、“技能論”的簡單訓練，強調面向問題解決的技術能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)今的信息技術課堂教學中，教師們只注重于傳授具體的枯燥的操作過程，而忽略了學生的實際情況及需要。以致學生在上信息技術課時我行我素，紀律狀況不勝人意，使人頗為頭痛。為此，我以為：信息技術本來就不是單純的計算機課，不應該只是枯燥乏味的機械的操作步驟和操作過程，更多的應該包含人的生活需求中許多有“靈”、有“血”、有“肉”的東西。于是，我嘗試在自己的課堂上尋求各種創(chuàng)新和突破，關注學生在實際生活中有關對計算機和網絡應用方面的

2、所有點點滴滴，試圖讓生活融入信息技術課堂，讓信息技術走進生活，并在教學實踐中取得了意想不到的效果。一、提供生活材料，創(chuàng)建生機盎然的課堂從平時的信息技術課以及各級各類的信息技術課聽課中，我觀察到這樣一種現(xiàn)象普遍存在：課堂上的很多時間，相當一部分學生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學生只忙聊天上網。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結果？我覺得，其中的原因不僅僅是學生缺乏自控能力，而且還與課堂教學內容乏味，不貼近學生實際等因素有關。如果能給學生提供貼近時代、貼近學生生活和喜好的，豐富、健康的教學資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。

3、事實上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學資源隨處可見。1、地方特色資源根據眉縣7的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風土人情等，都可以成為我們上課的資源。有了這些熟悉的教學資源的引入，學生在完成學習任務時，積極性很高，興趣盎然，不但有助于學生更快、更好地學會操作技能，而且也培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。例如在學習WORD這個單元時，一篇介紹太白山傳說故事的文章及圖片，一些風景優(yōu)美的照片，都是我上課經常用到的素材；在學習POWERPOINT的綜合應用的課堂上，我布置了以地方特色為資源來設計家鄉(xiāng)的宣傳廣告的學習任務，學生們有了以上的基礎，制作了電子作品《可愛的家鄉(xiāng)—

4、—眉縣》。此外，對于學生而言，生活中的各種現(xiàn)實問題，如學校附近的交通堵塞問題，小區(qū)附近的垃圾處理問題都可以成為學生尋找研究問題的切入點，成為學生制作電腦作品的資源。2、電腦游戲資源游戲是生活中每個學生都喜歡玩、樂意玩的一項活動。但是不容樂觀的是越來越多的學生癡迷于電腦游戲。同時，不難發(fā)現(xiàn)，他們又在游戲的世界里表現(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。據我的觀察和調查，很大一部分學生喜歡信息技術課的最大原因就是因為電腦游戲，還有很大一部分學生是喜歡計算機而不喜歡信息技術課。這曾經讓我陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進課堂，讓學生真正喜歡信息技術課，讓信息技術課迎來生機盎然的春天，這是我孜孜以

5、求的事情。為此，我找來了學生愛玩的幾個游戲，比如：QQ堂，傳奇，魔法小英雄等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，我逐漸發(fā)現(xiàn)并認識到,在游戲關卡難度不斷增加的過程中，引發(fā)了學生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養(yǎng)了學生探究學習的能力，并激發(fā)了學生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。這些思想對于我的教學具有很大的啟發(fā)性。于是，我在七年級上冊學習畫圖軟件的教學過程中進行了嘗試，我把以往用來掌握畫圖工具的多個任務用“游戲闖關”7的方式提供給學生，隨著學習難度和參與任務的變化，學生的學習興趣一直持續(xù)高漲，學習的主動性和參與性都得到了前所未有的激發(fā)和調動，改變了以往學生習慣于在等待中被動接受知識的局面。二、創(chuàng)設生活氛

6、圍，營造和諧向上的課堂一個著名心理學家說：“沒有人能教會任何人任何東西?！笔堑模彝ル娔X進入千家萬戶，大部分學生的電腦操作方面的本領已經不是問題，想教會他們什么是顯得那么的蒼白無力，我們要做的就是把我們的學生組織在一種氛圍中進行一種有效學習。我想，這種氛圍就是一種美、智、趣的情境，是使學生感到親切、輕松、愉快的生活氛圍，在這樣的情境中，學生能夠全身心地融入其中，并且興致勃勃地學習著。我是通過以下幾方面來創(chuàng)設這樣的氛圍的。1、創(chuàng)設實際生活的情境新課程從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對情境設計提出了新的要求。在信息技術課堂中，設計情境更應該注重與生活實際的聯(lián)系，讓學生從周圍熟悉的

7、事物中去學習、理解和應用信息技術。在課堂教學中，教師可根據不同的教學內容，設計不同的生活情景。比如，在學習《計算器的使用》這一課時，當掌握了計算器的簡單使用方法后，我創(chuàng)設了學生春游的情境，布置了合理使用零花錢采購春游食品的任務，要同學們根據下面的《春游采購單》去挑選，算一算，比一比，要求是：合理用好手里的錢，既吃得好又吃得飽，不浪費?！洞河尾少弳巍啡缦拢荷唐访Q單價（元）數(shù)量金額喜之郎果凍爽1.8