小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《小數(shù)乘法》設(shè)計(jì)說(shuō)明內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)李靜這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)制位值原則書(shū)寫(xiě)，所以在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)注意加強(qiáng)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。具體有以下一些想法：1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是整數(shù)乘法的口算，目的就是幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有

2、知識(shí)，為探究新知奠定基礎(chǔ)。其中加了兩道小數(shù)乘整數(shù)的口算，目的是讓學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的類(lèi)型題有完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)并不能解決所有小數(shù)乘法題，順勢(shì)引出課題。2、新授部分的第一環(huán)節(jié)主要依托現(xiàn)實(shí)情境，放手讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，用自己理解的方法自主解決問(wèn)題。在充分肯定學(xué)生的其他合理方法之后，著重分析和評(píng)價(jià)化“元”為“角”的算法和根據(jù)積的變化規(guī)律求積的算法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括這種算法的思考過(guò)程，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘法的聯(lián)系，感受小數(shù)乘整數(shù)還可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，初步感悟小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)學(xué)生觀察、對(duì)比和思考得到計(jì)算小數(shù)乘法的通用方法是

3、轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。所以我設(shè)計(jì)了用轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的方法計(jì)算四道小數(shù)與整數(shù)相乘的口算題，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，明白算法。這四道題包含一位、兩位、三位小數(shù)與一位整數(shù)相乘，也有與整十?dāng)?shù)相乘，這樣還會(huì)出現(xiàn)積的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足以及積要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)的問(wèn)題等。第二環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上根據(jù)積的變化規(guī)律類(lèi)推小數(shù)乘小數(shù)的算理與方法。這樣的設(shè)計(jì)有助于讓學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理與計(jì)算方法有完整、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。3、最后出示一道開(kāi)放性的題目，根據(jù)65×39＝2535，在下面的括號(hào)里填上合適的數(shù)。你能想出幾種填法？25.35=（）×（）=（）×（）2.535=（）×（）=（）×（）

4、你還能想出哪些乘法算式的積？（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)乘法計(jì)算方法的能力。4、最后讓學(xué)生試著概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，讓零散的知識(shí)完整化、系統(tǒng)化，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。