淺議小學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng).doc

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1、淺議小學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng)生活節(jié)奏地加快，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也發(fā)生了改變。尤其是小學(xué)生，世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，思維不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有自己獨(dú)特的看法，所以閱讀能力差成了困擾教師甚至是家長(zhǎng)的難題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍嗄甑男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到，閱讀指導(dǎo)要有法，閱讀訓(xùn)練要得法，才能為提高學(xué)生的閱讀能力做好奠基，現(xiàn)在淺談三點(diǎn)做法，供大家切磋。一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)的閱讀，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努

2、力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們把全部身心投入到閱讀中來(lái)，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。1、巧設(shè)問(wèn)題激趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師都要對(duì)所講的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題，以引領(lǐng)學(xué)生閱讀。教師一定要把握文本和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出有趣、有思維張力、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。淺議小學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng)生活節(jié)奏地加快，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也發(fā)生了改變。尤其是小學(xué)生，世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，思維不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有自己獨(dú)特的看法，所以閱讀能力差成了困擾教師甚至是家長(zhǎng)的難題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀

3、、再閱讀?！倍嗄甑男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到，閱讀指導(dǎo)要有法，閱讀訓(xùn)練要得法，才能為提高學(xué)生的閱讀能力做好奠基，現(xiàn)在淺談三點(diǎn)做法，供大家切磋。一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)的閱讀，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們把全部身心投入到閱讀中來(lái)，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。1、巧設(shè)問(wèn)題激趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師都要對(duì)所講的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題，以引領(lǐng)學(xué)生閱讀。教師一定要把握文本和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出有趣、有思維張力、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

4、趣。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，有的老師提問(wèn)：這篇文章寫的是什么事？而另一位老師則問(wèn)：你們讀讀文章，看看狐貍和烏鴉誰(shuí)聰明？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題哪個(gè)更能激發(fā)學(xué)生的興趣顯而易見O2、巧用榜樣力量，讓學(xué)生帶著激情閱讀小學(xué)階段，學(xué)生的成長(zhǎng)速度參差不齊，這是自然規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生做范讀，達(dá)到令學(xué)生崇拜的目的，向?qū)W生推薦班級(jí)中熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，給他們展示的平臺(tái)，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也可以介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的閱讀事跡，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀激情，從而調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。3、巧借封面或插圖，讓學(xué)生帶著審美閱讀小學(xué)生的課本，大部分都的插圖，很多老師都忽略了。其

5、實(shí)這些插圖恰恰是最能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主，對(duì)抽象思維的理解，需要以直觀形象來(lái)加以輔助，教師巧用教材的插圖，會(huì)使文章內(nèi)容更形象、更立體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。當(dāng)然對(duì)于課外讀物來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的封面也會(huì)吸引小學(xué)生，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率一個(gè)人的成功，有興趣、有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定還要有事半功倍的好辦法。做為教師來(lái)講，做到“授之以漁”，采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)取得快速的進(jìn)步。南宋著名的教育家、思想家朱熹曾說(shuō)「讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！苯Y(jié)合今天的小學(xué)生實(shí)際，我們可以總結(jié)出

6、口到，筆到,心到。只有當(dāng)這些成為小學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，他們就會(huì)從容地坐在書本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考，從而提高閱讀的效率。1.不出聲不讀書《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出「語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄闭Z(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受,是積累把握語(yǔ)言文字的一種能力。沒(méi)有良好的語(yǔ)感，就不可能有真正的閱讀有的學(xué)生喜歡默讀，這無(wú)可厚非。但是對(duì)于的課堂教學(xué)來(lái)講，使用的教材都是精品，每篇文章都寫得入情入境，只有大聲讀，讀出語(yǔ)感，才能把握作者的意圖，體會(huì)作者的的感情，理解文章的內(nèi)容，才能回答出有關(guān)文章的各種提問(wèn)。所以說(shuō)9到”是有一定的道理的。

7、2、不動(dòng)筆不讀書現(xiàn)在的學(xué)生大部分性格懶散，但是對(duì)于讀書來(lái)講，只有勤才能出效果、出成績(jī)。教師指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)，要用手指著讀，在中年級(jí)要求學(xué)生讀時(shí)要用筆勾一勾，畫一畫，而高年級(jí)則要求學(xué)生讀時(shí)能夠批一批，注一注，每篇文章讀后都能寫一寫讀后感，及時(shí)記錄出當(dāng)時(shí)的心情和想法，長(zhǎng)此下去,學(xué)生不僅閱讀能力提高了，寫作水平也會(huì)相應(yīng)提高。3、不用心不讀書讀書是為了理解，那么閱讀能力是以感悟、理解、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。學(xué)生讀書時(shí)要如果只讀不理解，讀多少都是沒(méi)用的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生讀書時(shí)一定要做到邊讀邊理解。既要會(huì)讀，還要讀懂。會(huì)讀