讓孩子愛(ài)上說(shuō)數(shù)學(xué).doc

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1、讓孩子愛(ài)上說(shuō)數(shù)學(xué)讓課堂綻放說(shuō)之花“說(shuō)”是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的橋梁，在我們課堂教學(xué)中是必不可少的。有說(shuō)必有思，會(huì)說(shuō)必會(huì)思，要說(shuō)必先思?！罢f(shuō)數(shù)學(xué)”本質(zhì)上就是在師生間、生生間創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流對(duì)話的平臺(tái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流；教師以生活化的情境激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，在“說(shuō)”的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生的思維由“直覺(jué)”向“頓悟”發(fā)展，營(yíng)造積極、活躍、自由的課堂教學(xué)氛圍；最終通過(guò)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，以“說(shuō)”促“思”，使學(xué)生思維過(guò)程明朗化、條理化、深刻化。因此，在我們的課堂中要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，從而提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。一、說(shuō)情境，讓思維更有趣都說(shuō)“興趣”是學(xué)生最好的老師

2、，所以，要使學(xué)生感興趣，必先要投其所好。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，教師一般會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的、活躍的、學(xué)生喜歡的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生說(shuō)的念頭，讓他們有想說(shuō)、敢說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)的沖動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)行褒多貶少的原則，給他們以鼓勵(lì)，使學(xué)生不畏懼“說(shuō)”。要使學(xué)生的積極性得以長(zhǎng)期、高效地發(fā)揮，使說(shuō)話得以有序進(jìn)行，最有效的方法便是實(shí)行激勵(lì)原則，幫助學(xué)生克服膽小、害羞，培養(yǎng)敢于大膽開(kāi)口的良好心理素質(zhì)。如果每次我們都盡己之能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)滴的進(jìn)步都給予充分肯定，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，再內(nèi)化為行動(dòng)的力量，學(xué)生就會(huì)對(duì)“說(shuō)”越來(lái)越感興趣，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育的核心

3、，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感”。在教學(xué)三年級(jí)小數(shù)的簡(jiǎn)單加減法中，筆者創(chuàng)設(shè)的情境是讓學(xué)生猜猜手中水筆的價(jià)錢(qián)，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)？這時(shí)學(xué)生的興趣很高，在猜的過(guò)程中再給他們一定的提示，說(shuō)比2.5元低，比1.3元高，看著他們的小手高高舉起，說(shuō)明他們對(duì)這樣的情境有興趣，就能使學(xué)生有問(wèn)題可想，有話可說(shuō)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展，讓思維跟著他們的興趣也變得更有“趣”。二、說(shuō)過(guò)程，讓思維更有序在解決問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生要表達(dá)自己的解題思路必定要借助語(yǔ)言，而要使語(yǔ)言有一定的邏輯性，首先思維得具有邏輯性，因此要使表達(dá)有條理、前后連貫，首先得要符合邏輯關(guān)系。教師在教學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯

4、順序，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生的思維有條理。在課堂中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，很多問(wèn)題學(xué)生能夠解決，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；又或者，他們說(shuō)了一大推，而教師和其他學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里。究其原因是學(xué)生“說(shuō)”的能力不強(qiáng)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有條理的說(shuō)，讓思維更有序。有這樣一道題，“某公司計(jì)劃做860個(gè)零件，已經(jīng)做了5天，平均每天做55個(gè)，剩下的要求在9天里完成，剩下的平均每天做多少個(gè)零件？”通過(guò)分析，知道要求剩下的個(gè)數(shù)，要先知道已經(jīng)做了多少個(gè)(55×5)，再用總數(shù)減去做了的個(gè)數(shù)(860－55×5)，最后用剩下的個(gè)數(shù)除以完成的時(shí)間（860－55×5）÷9，就是剩下平均每天做

5、的零件個(gè)數(shù)了。課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于列式計(jì)算沒(méi)有任何問(wèn)題，但要使自己的想法能讓別人聽(tīng)懂，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟，有序的來(lái)回答，這樣就可以巧妙地把“說(shuō)”和學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)。三、說(shuō)算理，讓思維更有據(jù)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，所以，對(duì)于計(jì)算不只看結(jié)果，更要看方法。在課堂中一定要讓學(xué)生“說(shuō)”，說(shuō)出思考的過(guò)程，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。為使學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算達(dá)到準(zhǔn)確、迅速、合理、靈活，在運(yùn)算中，還要讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，先算什么，再算什么，最后算什么；說(shuō)算式的讀題方法；說(shuō)計(jì)算步驟的書(shū)寫(xiě)格式；說(shuō)簡(jiǎn)算的過(guò)程。在運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算時(shí)，不單單要知道怎么算，還要清楚為什么這么算，這樣才

6、能加深對(duì)算理的理解和掌握。這些不同的“說(shuō)”都是對(duì)學(xué)生思維敏捷性、邏輯性的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的思維能力才能提高。在教學(xué)三年級(jí)兩位數(shù)乘法“24×13”時(shí)，首先出示主題圖：每盒有24支彩色筆，共有13盒。然后問(wèn)學(xué)生：“你有辦法算出共有多少支彩色筆嗎？”學(xué)生觀察主題圖，通過(guò)思考想出了連加、分盒計(jì)算等多種方法。其中一種是先算3盒有72支，再算10盒有240支，把兩者相加得312支，算式是24×3+24×10=312（支）。在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，讓他們觀察乘法豎式：用3乘24就是先算3盒的支數(shù)；再用十位上1即10去乘24，得240，就是10盒的支數(shù)，然后把兩者相加，這兩種計(jì)算

7、方法的算理是一致的。通過(guò)主題圖的輔助，不僅得出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且使學(xué)生由具體思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，逐步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地思考問(wèn)題。四、說(shuō)想法，讓思維更創(chuàng)新提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種重要手段，特別是很多練習(xí)題要求一題多解，就顯得更為重要。說(shuō)解題思路就是說(shuō)出自己在解答問(wèn)題過(guò)程時(shí)的思維過(guò)程和解答方法。解題思路是多種的，這需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各個(gè)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道用現(xiàn)有的條件可以求出什么，使學(xué)生在有理有據(jù)的敘述中，培養(yǎng)思維的邏輯性。五年級(jí)上冊(cè)有這樣一道題：“學(xué)校買(mǎi)了3張桌子和6把椅子共用了546元。每張桌子的售價(jià)是95元