“導師”從溝通開始.doc

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1、“導師”從溝通開始《教育科研通訊》第二期劉老師的《溝通從心開始》，講的是劉老師轉化一個“刀槍不入”的孩子的故事。劉老師說：“每個人心里都有一個‘成為好孩子’的需要，他們的心靈深處都蘊藏著進取奮發(fā)的心理需求。對于他們我們不能被動的等待“閃光點”的出現(xiàn)，而是應該主動地創(chuàng)設條件，抓住教育時機，誘發(fā)他們的自尊心和上進心，引發(fā)情感上共鳴、心靈上的震撼?！笔前。覀円鷮嵚鋵崱皩W生成長導師制”，讓老師既是學生學業(yè)發(fā)展上的導師，又是學生思想成長的引導者、生活上的指導者和心理上的疏導者，真正成為學生的良師益友，就不能被動地等待學生“閃光點”的出現(xiàn)，而應該像劉

2、老師一樣主動溝通，創(chuàng)設條件，抓住教育時機，引發(fā)他的心靈震撼?！皩煛睆臏贤ㄩ_始。一、與學生溝通，遵循個性化、親情化原則。在于學生溝通時，我們要承認學生的個體差異，尊重學生，和學生平等對話，給學生朋友般的關愛，讓學生在溝通時是自由的、放松的，讓“導師”成為學生的益友。也只有這樣我們才能真正做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛。”文中劉老師在轉化學生時就很好的遵循了這個原則。在家訪中了解到他的實際困難后，允許他遲到而不被批評，同時對他照顧家庭和老人的行為表示了感動和欣賞。讓學生感到自己被理解了、尊重了，然后從自卑走向自信，擺脫因犯錯誤、挨批評

3、而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流，以此喚起了他對老師的尊重和理解，化壓力為動力從而積極主動的學習，成為學習的主人。二、與家長溝通，遵循平等、尊重原則。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。與家長溝通時，我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。在與家長交流中，教師要巧妙使用語言，營造一個和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，

4、待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在學校里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待教師的批評，這時教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向教師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。三、與任課教師溝通，遵循辨證的原則。俗話說“仁者見仁智者見智”，不同的人對同一個人或同一件事有不同的理解，因此在

5、與其他任課老師溝通時一定要辨證的看問題，絕對不能偏聽偏信。就拿劉老師來說吧，如果她聽信原來老師的評價的話，就沒有了這個成功的案例，這個孩子可能就真的沒有轉變的可能了。無論什么時候我們只要本著尊重孩子的個性，寬容孩子的錯誤，賞識孩子的優(yōu)點就一定能真正成長為一個優(yōu)秀的“導師”。