“有余數(shù)的除法”說課材料.doc

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1、各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)》。說課內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》三年級上冊《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課。一、我的教學(xué)思考，它包括兩方面的內(nèi)容：1、我對教材的理解《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用.2、我對教材的處理教材是知識的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材的前提下靈活處理教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重

2、要理念之一。這節(jié)課首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“平均分禮物”這一學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)。其次，就是對教材的再認(rèn)識。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的，豎式也只是橫式的一種改寫，沒有過多涉及到計(jì)算的層面。第二層次，不再借助分實(shí)物，而是給出一個(gè)抽象的除法算式進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，需要學(xué)會如何定商。這里的商和余數(shù)不是分實(shí)物的結(jié)果，而是利用定商原則通過抽象的計(jì)算得到的，這一

3、層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中，我們作了適當(dāng)調(diào)整，增加了一道計(jì)算題利用乘法口訣試商的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計(jì)算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力?；谝陨纤伎迹野驯竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、結(jié)合問題情境了解余數(shù)的產(chǎn)生，初步理解“有余數(shù)除法”的意義。2、借助實(shí)際操作理解除法豎式中各部分的含義，初步掌握除法的豎式計(jì)算方法。3、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)為了能最大化

4、地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題”、“動手操作，探究新知?！?、“鞏固練習(xí)，深化理解。“總結(jié)分享，拓展延伸”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，是第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題”這個(gè)環(huán)節(jié)里面用簡潔的談話引入熊大熊二送的禮物，充分調(diào)動學(xué)生“分東西”的積極性。情境設(shè)置一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面又可以揭示“平均分”的活動方法，為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做好準(zhǔn)備。“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“動手操作，探究新知”。（一）直觀操作，理解余數(shù)（1）初次操作，激活經(jīng)驗(yàn)。（2）再次操作，感知余數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)"分禮物"的活動情境，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，在

5、實(shí)際操作中理解余數(shù)的概念，完善對除法的認(rèn)知。第一次操作分板栗，喚起學(xué)生對“沒有余數(shù)除法”的已有認(rèn)識；第二次操作分花生激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在這兩次“平均分”的過程中經(jīng)歷了有余數(shù)除法意義的探索過程，了解了有余數(shù)除法的產(chǎn)生過程。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：（一）直觀操作，理解余數(shù)（1）初次操作，激活經(jīng)驗(yàn)。（2）再次操作，感知余數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)"分禮物"的活動情境，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，在實(shí)際操作中理解余數(shù)的概念，完善對除法的認(rèn)知。第一次操作分板栗，喚起學(xué)生對“沒有余數(shù)除法”的已有認(rèn)識；第二次操作分花生激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在這兩次“平均分”的過程

6、中經(jīng)歷了有余數(shù)除法意義的探索過程，了解了有余數(shù)除法的產(chǎn)生過程。（二）理解算理，掌握豎式1、自主選擇，嘗試書寫。（1）初步嘗試。（2）收集展示。（3）比較設(shè)疑。（4）圖式結(jié)合，介紹寫法。（5）回顧情境，理解意義。（6）對比分析，規(guī)范寫法。2、再次嘗試，掌握寫法。設(shè)計(jì)意圖：在嘗試的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的操作過程強(qiáng)化對除法豎式各步驟的理解，引出余數(shù)的概念后，由學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法豎式過渡到整除的豎式，促進(jìn)學(xué)生較好地理解被除數(shù)下面的數(shù)所表示的意義，讓學(xué)生切實(shí)掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法和書寫格式。在這里，有爭議的是除法豎式的書寫順序，在相關(guān)文獻(xiàn)和參考中均未統(tǒng)一。本節(jié)課本著確定位置和書寫完整的目的確定

7、了先寫豎式中的除號的這種寫法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“鞏固練習(xí)，深化理解”。設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)不同的練習(xí)，強(qiáng)化有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解除法豎式的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué)的信心。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“總結(jié)分享，拓展延伸”。設(shè)計(jì)意圖：在整理知識的過程中加深認(rèn)識，同時(shí)通過設(shè)疑：每人再分一個(gè)還要添幾個(gè)？為“余數(shù)要比除數(shù)小”，等于除數(shù)或大于除數(shù)時(shí)還可以繼續(xù)分的規(guī)律做好了鋪墊。讓教學(xué)既注意階段性又注意了連續(xù)性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)遵循