有余數(shù)除法說課材料.doc

《有余數(shù)除法說課材料.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《有余數(shù)的除法》———第二課時說課材料單位：發(fā)展街小學姓名：徐延《有余數(shù)除法》——第二課時說課材料一、說教材“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)出發(fā)的延伸和擴展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面重視結(jié)合具體的情景，加強有余數(shù)除法的認識；另一方面重視聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗和知識，學習有余數(shù)的除法的計算。“有余數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容還是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎。因此這部分知識具有承上啟下的作用，必須讓學生切實掌握好。教材在編排上主要體現(xiàn)以下幾個特點。<1>在具體生動的情景中讓學生感受數(shù)學知識的價值。本單元的“主題圖”以學生最熟悉的校園文化活動為場景，以具體生動的情景，引導學生學會用

2、數(shù)學眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù)現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學氣息感受到有余數(shù)的除法就在我們身邊，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習本單元知識的情趣。<2>給學生創(chuàng)造自主構(gòu)建知識的活動和思考空間。教材從表內(nèi)除法豎式的引入到理解有余數(shù)的除法意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，力求通過創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、自主選擇、合作交流，達到理解計算有余數(shù)除法的方法，形成計算技能。<3>內(nèi)容設計有一定的彈性，切形式多樣。本單元教材在內(nèi)容設計上遵循漸進的過程并具有一定的彈性，每個例題都選取學生熟悉的素材來開展教學。既充分考慮了

3、知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂，形式多樣，同時又照顧了學生學習個性的需要，使學習內(nèi)容有一定的漸進性和層次性本單元教材分為兩大部分，五課時教學；第一部分是有余數(shù)除法的意義和計算，需三課時教學。第二部分是解決問題需兩課時教學。本節(jié)所授內(nèi)容為第二課時，即“有余數(shù)除法的意義和豎式”。一、說教學目標：<.1>通過教學培養(yǎng)學生初步的試商能力，理解商和余數(shù)的實際意義。<2>使學生進一步正確書寫豎式，掌握有余數(shù)除法的計算方法，為后面的解決應用問題打好基礎。二、說教學重點、難點：<1>理解商和余數(shù)的實際意義<.2>掌握計算方法三、說教法學法：<1>教法：新的課程理念強調(diào)教學是教與學

4、的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求的新的發(fā)現(xiàn)。從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這一節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的基礎上進行的，知識的遷移性非常明顯。因此只要教師引導得法，激起學生的興趣，本節(jié)的知識不難掌握。所以我主要采用“啟發(fā)引導式”和“和發(fā)現(xiàn)教學法”，在重點處教師加以點撥，以及“識法”和“練法”等多法結(jié)合。目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，引導學生主動參與到數(shù)學知識的形成過程中去。<2>在學法指導上注重了：（1）、過程

5、教學與學法相結(jié)合。一般地說，數(shù)學知識是環(huán)環(huán)緊扣節(jié)節(jié)相連，新知是舊知的延續(xù)和發(fā)展，新知又是后續(xù)知識的基礎。在課堂中，就是充分抓住這一遷移規(guī)律，讓學生在合作探究中自然地掌握學會運用舊知去推理研究發(fā)現(xiàn)新知的生長點及結(jié)論，既掌握了新知又為以后的學習積累了經(jīng)驗。（２）寓學法于教學中。前面提到的“識法”與“練法”以及重點問題處的合作與討論解決問題都是教法又是學法，加之學生的動手操作、親手體驗去解決問題法都在教師的教學中不自覺的進行了滲透。一、說教學程序：1、復習舊知，營造前提我安排了兩道練習題，一是復習表內(nèi)除法的計算，二是說明表內(nèi)除法豎式各部分的名稱。其目的是運用遷移規(guī)律抓住新舊知識的連

6、接點及新知生長點，以“用豎式計算時應注意什么問題”為生長點，進一步引起注意，為本節(jié)課“有余數(shù)除法的意義和豎式”的探討鋪路搭橋。2、以游戲激趣，導入新課：在這一環(huán)節(jié)中安排了一道穿關游戲題：括號里最大能填幾，誰能試試，目的是以此激發(fā)學生學習新知的興趣，更重要的一點使學生初步感覺到怎樣填最大數(shù)就能使右邊數(shù)比左邊的積大，從而為學習新知的試商埋下了伏筆。3、創(chuàng)設情景，探究新知；本環(huán)節(jié)又以五個步驟進行<1>提出問題：首先以多媒體課件出示學生最熟悉的校園文化活動場景（用盆花布置會場畫面），引導學生去用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學氣息，感受到有余數(shù)的除法就在

7、我們的身邊。并能借助具體的情境去描述提煉數(shù)學問題。在學生提出了數(shù)學問題之后，教師即使的鼓勵學生去幫著算算，并用圓片代表花盆實際擺擺，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。<.2>嘗試解決問題，發(fā)現(xiàn)新知的生長點。在這里主要以生為本，教師只做引路人，以三個問題層層引入，教師點撥學生爭論，讓學生去自然發(fā)現(xiàn)以前我們學習的表內(nèi)除法剛好平均分完。而像今天這種情況不夠正好分完，還有多的即剩下的這個數(shù)就叫余數(shù)。教師隨即板書課題。<3>進一步研究意義。這里是本節(jié)突破的重點又是難點。也就是說有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么不同之處，豎式怎