《有余數(shù)的除法》說課

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1、嘗試親歷的過程，收獲體驗(yàn)的精彩――《有余數(shù)的除法》說課一、教材與學(xué)情分析【說課內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的起始課《有余數(shù)的除法》?！窘滩慕馕觥俊队杏鄶?shù)的除法》是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下

2、的作用。本節(jié)課以“野營”為情景，給學(xué)生提供大量的感性材料，通過操作，在獲得直觀感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)余數(shù)的含義，初步理解有余數(shù)除法的意義；接著以學(xué)生已有的直接生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、比較揭示“余數(shù)要比除數(shù)小”這一數(shù)學(xué)規(guī)律?！拘抡n程理念】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助他們在動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)

3、展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在具體情景中，初步理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。能力目標(biāo)：（1）結(jié)合情景培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。（2）、通過探究過程，初步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、比較、綜合的能力以及探究性學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：（1）、注重學(xué)生的操作和語言訓(xùn)練，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。（2）、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)合作的成功與快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】二年級學(xué)生以形象思維為主，需要通過直觀教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)

4、學(xué)模型的過程，所以本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解有余數(shù)除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小?！窘叹呒皩W(xué)具準(zhǔn)備】充分的準(zhǔn)備是取得成功的前提保障。教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物展示平臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒。二、教法與學(xué)法指導(dǎo)針對二年級學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺的年齡特點(diǎn)和形象思維突出的認(rèn)知特征，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)力求將“一切為了學(xué)生”的核心理念滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂處處洋溢新課程特有的時(shí)代氣息。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)豐富的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流中展開數(shù)學(xué)活動(dòng)。從游戲?qū)дn，制造懸念――創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手操

5、作――自主探究、合作交流，解決問題――前后呼應(yīng)，釋疑解惑。每一個(gè)環(huán)節(jié)力求實(shí)用、有效，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，提高探究能力是大有裨益的。2.重視將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念（余數(shù)）和規(guī)律（有余數(shù)除法余數(shù)要比除數(shù)?。r(shí)，不僅要聯(lián)系學(xué)生已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，還要通過展示生活場景讓學(xué)生置身其中，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。3.強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦的思維訓(xùn)練與動(dòng)手的操作練習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，一方面通過問題情景引發(fā)

6、學(xué)生思考探究動(dòng)腦“想”數(shù)學(xué)，另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生操作，動(dòng)眼“看”數(shù)學(xué)，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。使學(xué)生親身感受到知識(shí)的建構(gòu)過程，親身體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用過程，真正做到學(xué)以致用，學(xué)、思、做高度統(tǒng)一。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)本節(jié)課遵循著“設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課――探索新知，建構(gòu)概念――觀察比較，理解概念――前后照應(yīng)，釋疑解惑――歸納小結(jié)，結(jié)束全課”五部曲教學(xué)的。（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課“問題是思維的開端，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?！辈捎迷O(shè)疑的方式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，對提高課堂效益起到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)可這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)小游戲好

7、嗎？請看屏幕，這里有24個(gè)彩色小球，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（生：顏色不同、每個(gè)球上標(biāo)著數(shù)……）你們可以任意說出其中一個(gè)球的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰來試試？學(xué)生的好奇心一下子就上來了，躍躍欲試，都想見識(shí)我的魔法。結(jié)果，不管學(xué)生說第幾號彩球，教師都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜百中呢？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時(shí)，我問：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，原來游戲中也藏著很大的學(xué)問呢！想知道

8、老師為什么猜的又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的知識(shí)，你們也能行。用學(xué)生考老師這一方式，設(shè)置懸念，在學(xué)生驚訝、佩服之余更表現(xiàn)出極高的求知欲，同時(shí)為余數(shù)的教學(xué)埋下了伏筆。（二）探索新知，建構(gòu)概念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢?，教學(xué)不是簡單的給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)力求讓學(xué)生