《故都的秋》公開(kāi)課教案.doc

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1、《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫(xiě)，流露在文中的主觀情感；2、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；3、培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力；4、體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、把握故都的秋的清、靜、悲涼的特征，體會(huì)作者對(duì)故都之秋眷戀的情感；2、領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：共2課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的散文。文章的作者說(shuō)，若留得住這秋天，他愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零

2、頭。我們一起來(lái)看看是什么樣的秋天，值得他如此這般。進(jìn)入課題——故都的秋二、解題、作者及寫(xiě)作背景“故都”兩字表明描寫(xiě)的地點(diǎn)，帶有深切的的眷戀之情，“秋”字明確描寫(xiě)的內(nèi)容，題目很深沉。郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人。現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出身于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐詩(shī)宋詞和小說(shuō)雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大的影響。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》。先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”?？箲?zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗

3、日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門(mén)答臘島堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵殺害。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。本文寫(xiě)于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。三、師生共同討論，分析理解課文（一）帶著如下問(wèn)題聽(tīng)讀全文：①你認(rèn)為本散文中起提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)攝全篇的作用的“文眼”是哪一句？②你認(rèn)為郁達(dá)夫主要是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括，并說(shuō)明理由。③你覺(jué)得本文哪些句子或哪些語(yǔ)段寫(xiě)得最好，好在哪里？明確：①來(lái)得

4、清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。②味。③略（二）讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。明確：北國(guó)的秋——清、靜、悲涼???????南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡（三）讀第3～11自然段，思考下列問(wèn)題：1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？（明確：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不

5、覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。）2、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。（明確：的確，作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫(xiě)的秋色是冷色，秋形是使人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩

6、。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。）（四）讀最后兩段并思考：北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比，作者用了四組比喻有何深意？（明確：四個(gè)比喻是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人

7、從形象的“味”去品味抽象的“味”。）（五）教師課堂小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們掌握了散文情和景的關(guān)系，以后在閱讀散文時(shí)一定要學(xué)以致用。北京的名勝古跡有很多，故宮、圓明園、昆明湖、香山紅葉等，而郁達(dá)夫卻選取了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果來(lái)表達(dá)自己對(duì)故都的秋的深深眷戀之情。寓情于景，情景交融。四、布置作業(yè)：1、熟讀全文，品讀課文簡(jiǎn)潔清雅，精到細(xì)膩的語(yǔ)言。2、從其他古今寫(xiě)秋的詩(shī)文中，摘抄詩(shī)句，文句，并對(duì)其一作簡(jiǎn)單鑒賞。第二課時(shí)（略）