空氣占據(jù)空間嗎說課.ppt

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1、《空氣占據(jù)空間嗎》說課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版《科學(xué)》三年級上冊“水和空氣”單元執(zhí)教：七臺河市新建小學(xué)劉超義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)流程及設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)與策略板書設(shè)計學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計1、用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，2、用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。3、在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣

2、占據(jù)空間嗎教學(xué)重點(diǎn)：證實(shí)空氣占據(jù)空間教學(xué)難點(diǎn)：1、理解占據(jù)空間的意義2、對注射器內(nèi)空氣變化的原因進(jìn)行解釋教學(xué)重難點(diǎn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入質(zhì)疑環(huán)節(jié)二：合作探究環(huán)節(jié)三：拓展延伸教學(xué)流程及設(shè)計意圖空氣占據(jù)空間嗎義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊動畫片義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎導(dǎo)入質(zhì)疑提問：聰明的烏鴉想出了一個什么辦法喝到了水呢？導(dǎo)入質(zhì)疑追問：因?yàn)槭诱紦?jù)了水的空間，所以能把水?dāng)D出來。現(xiàn)在，我們知道水和石子都能占據(jù)空間，上節(jié)課，我們

3、認(rèn)識了空氣，你有什么疑問產(chǎn)生嗎？這樣的設(shè)計既調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又使他們理解：占據(jù)空間意味著排擠原來的物質(zhì)，同時又產(chǎn)生了“空氣能占據(jù)空間嗎”這個符合學(xué)生的認(rèn)知水平的疑問。還能彌補(bǔ)孩子們已有前概念的不足，完成對物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)空間的初步感知。猜測：空氣能不能占據(jù)空間？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎導(dǎo)入質(zhì)疑活動一：還是烏鴉喝水的那個瓶子，瓶子里有一些水，可是沒有石子，只有幾根吸管和一個膠塞，在不傾斜瓶子的情況下，能不能利用空氣把水從瓶子里擠出來呢？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》

4、三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎合作探究活動二：“杯子入水，杯底紙不濕”實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間嗎義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊合作探究拓展延伸義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎活動三：空氣和水占據(jù)空間有什么不同呢？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎拓展延伸課件：空氣微粒在注射器內(nèi)受到推、拉壓力作用下距離的變化。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎拓展延伸在生活中你知道有哪些地方應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？填寫水和空氣相同與不同的維恩圖拓展延伸義

5、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎水空氣1、合理改動教材，提升實(shí)驗(yàn)效率。2、變“爭吵”為“爭論”3、失敗也能使結(jié)論立起來教學(xué)預(yù)設(shè)與策略義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎因?yàn)楸竟?jié)課的容量較大，而三年級孩子又是剛接觸實(shí)驗(yàn)，可能對其中的有些實(shí)驗(yàn)操作不好。我依據(jù)對教材的理解和把握，將活動一中使用密封瓶口的材料橡皮泥改為橡膠塞。這樣，剔除了實(shí)驗(yàn)過程中的干擾因素，就能節(jié)省時間提高實(shí)驗(yàn)效率。將活動二中的分組實(shí)驗(yàn)先以魔術(shù)的形式演示，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，再分組實(shí)驗(yàn)，合作探究深入分

6、析原因。這樣既能降低實(shí)驗(yàn)難度，又能將學(xué)生的發(fā)散思維集中到問題的探究上。在活動三對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件學(xué)生可能不好控制，我先提示學(xué)生相同條件有哪些，再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中既要保證用同樣大小的力，還要防止空氣從注射器管口跑出，不要用太大的力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后再放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的空間。合理改動教材，提升實(shí)驗(yàn)效率義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎變“爭吵”為“爭論”本節(jié)課實(shí)驗(yàn)活動較多，學(xué)生可能在熱鬧的活動結(jié)束后在知識和能力上沒有得到真正的提

7、升?？茖W(xué)在思維，它的發(fā)展形式就是假說。為此，我在本節(jié)課設(shè)計了兩處猜測活動：一處是猜測空氣是否占據(jù)空間；一處是杯子入水，杯底的紙會不會濕。猜測之處，也是爭吵之時，這是兒童的興致使然。這時，我引導(dǎo)學(xué)生闡述猜測的理由，變爭吵為爭論。再進(jìn)行科學(xué)探究活動，這樣順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，同時彌補(bǔ)了學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中“活動有余而思維不足”的弊病，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊空氣占據(jù)空間嗎失敗也能使結(jié)論立起來在“杯子入水，杯底紙不濕”實(shí)驗(yàn)中，有的小組實(shí)驗(yàn)成功能得出“空氣占據(jù)空間”這

8、個結(jié)論。也有可能有的小組實(shí)驗(yàn)失敗了“紙濕了”。我認(rèn)為尋找失敗的原因比獲得成功的結(jié)論更重要。我會帶領(lǐng)學(xué)生積極尋找“為什么紙濕了”的原因。學(xué)生也許會找出“由于紙沒有塞緊或杯子沒有直立入水”等原因。我會抓住“紙在濕之前你看到了什么？”這一發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將看到的氣泡與上節(jié)課在水中證明存在的空氣聯(lián)系起來。這樣，雖然實(shí)驗(yàn)是失敗了，但也能證明空氣占據(jù)空間，只不過后來被水給擠跑了。這樣的