中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).doc

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1、中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)屮占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在化學(xué)教學(xué)屮，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇笮。瑳Q定著化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ簩?shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)探究能力、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。那么，在化學(xué)教學(xué)屮，如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？結(jié)合十年的教學(xué)經(jīng)歷，談一下我的感受和做法。第一、實(shí)驗(yàn)觀察能力實(shí)驗(yàn)觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)首先學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察，包括三個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)前的觀察、實(shí)驗(yàn)屮的觀察、實(shí)驗(yàn)后的觀

2、察。有部分學(xué)生有這樣的認(rèn)識(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)，就是觀察實(shí)驗(yàn)屮的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的情況看與不看無(wú)關(guān)緊要。這種理解是片面的，不正確的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一個(gè)連貫的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)前到實(shí)驗(yàn)后，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)前后以及實(shí)驗(yàn)屮的情況只有觀察清楚了，才能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能更好的把握實(shí)驗(yàn)H的和實(shí)質(zhì)。還有一?部分學(xué)生，觀察實(shí)驗(yàn)，就是覺(jué)得好玩，新鮮，有“看熱鬧”的心理，這都是不正確的。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，觀察什么,怎樣觀察呢？1、實(shí)驗(yàn)前的觀察這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、形狀、聞一聞反應(yīng)物的氣味等;以及反應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器是如何連接成所

3、需的實(shí)驗(yàn)裝置的；有必要時(shí),還需要用天平稱(chēng)量一下反應(yīng)物的質(zhì)量，或是用量筒量一下反應(yīng)物的體枳。2、實(shí)驗(yàn)中的觀察主要觀察實(shí)驗(yàn)屮的現(xiàn)象，如：反應(yīng)是否發(fā)光，以及光的顏色；有無(wú)煙產(chǎn)生,以及產(chǎn)生的煙的顏色；反應(yīng)是否有火焰產(chǎn)生，以及火焰的顏色；反應(yīng)是否產(chǎn)生熱，并初步感受產(chǎn)生熱的多少；反應(yīng)是否產(chǎn)生沉淀，以及沉淀的顏色；反應(yīng)是否產(chǎn)生氣體，以及產(chǎn)生氣體的快慢，氣體的顏色，氣味等。這是實(shí)驗(yàn)觀察的核心、重點(diǎn)，因此要重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)屮的現(xiàn)象。3、實(shí)驗(yàn)后的觀察這吋主要觀察實(shí)驗(yàn)后的生成物，生成物的顏色、狀態(tài)、形狀、聞一聞生成物的氣味；實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)前后有沒(méi)有什么變化，如裝置內(nèi)是否有水珠附著

4、，裝置內(nèi)是否附著固體小粉末等；有必要吋，還需要用天平稱(chēng)量一下生成物的質(zhì)量,或是用量筒量一下生成物的體積，從而與反應(yīng)前進(jìn)行比較。第二、動(dòng)手操作能力動(dòng)手操作能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，?shí)驗(yàn)最終必須過(guò)渡到學(xué)生親自動(dòng)手操作上，只有學(xué)生的動(dòng)手操作能力提高了，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ耪嬲岣吡?。?dòng)手操作能力包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、化學(xué)儀器的使用能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用能力有兩個(gè)層次的要求，初步學(xué)會(huì)、掌握。初步學(xué)會(huì)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)化學(xué)常見(jiàn)儀器的使用，知道干什么用，怎么用，以及在使用屮應(yīng)注意的問(wèn)題等。掌握要求學(xué)生熟練掌握一些化學(xué)儀器的使用?；瘜W(xué)儀器的使用能力訓(xùn)練，首先是教師在

5、課堂演示吋規(guī)范操作，給學(xué)生以直觀印象，其次,是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作，在操作屮，老師注意糾正同學(xué)們不規(guī)范的，甚至是錯(cuò)誤的操作，通過(guò)操作訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)儀器使用知識(shí)的記憶，通過(guò)操作訓(xùn)練提高儀器使用的動(dòng)手操作能力。2、利用知識(shí)選取化學(xué)儀器、藥品并組裝實(shí)驗(yàn)裝置，完成特定任務(wù)的能力這種能力要求較高，它包含了實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，儀器的連接，實(shí)驗(yàn)的具體操作的幾個(gè)方面，這種能力的訓(xùn)練是在熟練掌握化學(xué)儀器使用的前提下進(jìn)行的。例如，要配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽水，我們應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考具體的實(shí)驗(yàn)步驟，第一步，先進(jìn)行計(jì)算，知道需要多少食鹽，多少水，第二步，我們稱(chēng)量所需的食鹽，并量

6、取所需的水，第三步，將所稱(chēng)的食鹽溶解，即得所配制的食鹽水。有了實(shí)驗(yàn)的具體步驟，我們就能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選取所需的儀器，稱(chēng)量吋需要天平，配合使用鑰匙，量水時(shí)需要量筒，配合使用膠頭滴管，溶解時(shí)需要燒杯，配合使用玻璃棒，最后我們還應(yīng)該將配制的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶屮。這樣我們就可以根據(jù)所選的儀器，以及實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。第三、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)可行性評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)環(huán)保方面的評(píng)價(jià)等方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生的分析判斷能力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力等。例如，制取氧氣的方法有多種:①加熱氯酸鉀與二氧化鎰的混合物；②

7、加熱高鎰酸鉀；③二氧化鎰催化，雙氧水分解；④過(guò)氧化鈉與二氧化碳常溫下反應(yīng)；⑤電解水等。究竟哪i種方法適宜在實(shí)驗(yàn)室使用呢？我們可以對(duì)這幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從可行性、環(huán)保、操作難易、是否存在安全隱患、成本等方面進(jìn)行評(píng)估，最終確定前三種方法適宜在實(shí)驗(yàn)室使用。還是這幾種方法，哪一種適宜在潛水艇屮使用呢？最后我們結(jié)合潛水艇的實(shí)際情況：空間有限、需要潛水隱蔽、最后消耗人呼出的二氧化碳、容易產(chǎn)生氧氣等，最終選擇方案四。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練吋，我們應(yīng)首先告訴學(xué)生，從哪些方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再加強(qiáng)訓(xùn)練。第四、科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，主動(dòng)

8、獲取知識(shí)的能力，通過(guò)科學(xué)探究,可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，實(shí)事求是的作風(fēng)，科學(xué)協(xié)作精神，創(chuàng)造發(fā)明的