【精品】互動(dòng)參與讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探究的樂(lè)園.doc

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1、互動(dòng)參與讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探究的天空榮昌縣古昌中心小學(xué)：于天福數(shù)學(xué)課的“互動(dòng)參與”，指的就是教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序、教學(xué)手段，把學(xué)生引入迫切希望的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生的互動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)材料像磁石吸鐵般地把學(xué)生的注意力緊緊吸引，就會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，讓

2、學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探究的天空呢？一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交流氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于i種和諧安全的課堂氣氛?！泵裰髡n堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。首先教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑進(jìn)課堂，用陽(yáng)光般的心態(tài)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。課堂上，老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。讓學(xué)生心里快樂(lè)。心里快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。教師要走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益

3、友”。耍允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的要加以補(bǔ)充，對(duì)那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。課堂上教師可以經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這節(jié)課自己學(xué)得怎樣”、“你覺(jué)得這位同學(xué)的解法或說(shuō)法是最好的嗎？你有更好的想法嗎？誰(shuí)還要做那些補(bǔ)充”等，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)閃光點(diǎn)吋，要及吋給予鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，主動(dòng)參與，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向教師提出不同的想法。學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)牛的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來(lái)。其次，教師要充分利用兒歌、故

4、事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。女m我在教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫——吋針；高個(gè)子弟弟叫——分針；細(xì)腰妹妹叫——秒針。然后我請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？先請(qǐng)一、三、五、七組的小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？請(qǐng)二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此吋，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說(shuō)道：時(shí)針大哥平吋不愛(ài)運(yùn)動(dòng),所以長(zhǎng)得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)

5、動(dòng)情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針?biāo)Ｗ?圈。另一學(xué)生說(shuō)道：“秒針平吋最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長(zhǎng)得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^(guò)這樣貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開(kāi)來(lái)了。同吋，因?yàn)閮焊栀N近學(xué)生生活，這種民主的、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；引發(fā)學(xué)生的思維，

6、以個(gè)性化體現(xiàn)填補(bǔ)、充實(shí)、達(dá)成知識(shí)的學(xué)握和運(yùn)用。同時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)屮自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去提出問(wèn)題，自己去研究問(wèn)題，并尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，一上課就先讓學(xué)生聽(tīng)故事：師：小朋友，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？生：愛(ài)聽(tīng)!師：好，老師講一個(gè)唐僧師徒故事，要請(qǐng)小朋友們冋答問(wèn)題，看誰(shuí)的注意力最棒喲!有一天，天氣非常熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來(lái)解渴，不久，八戒渾身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來(lái)。悟空說(shuō)：“為了公平些，每人吃1/4吧”，八戒瞪大了眼睛，滿臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的,應(yīng)該多分一點(diǎn)給我，我要吃1/6,最少也要1

7、/5”，悟空聽(tīng)了直笑，連說(shuō)：“好，好，”,馬上切了1/6給八戒，大家高高興興在吃西瓜,可貪吃的八戒這吋在一旁拍打著自己的腦袋，連說(shuō)：“傻瓜，真傻！”這是為什么呢？……（學(xué)生在下議論，氣氛活躍）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”看看八戒傻在什么地方。一段生動(dòng)形象的小故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起學(xué)生解疑興趣,引導(dǎo)著他不由自主地進(jìn)入問(wèn)題的情境。三、創(chuàng)設(shè)討論情境，以說(shuō)促思，激發(fā)學(xué)生自主探討藝術(shù)創(chuàng)設(shè)討論情境，以說(shuō)促思，就是引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、比較的基礎(chǔ)上對(duì)疑問(wèn)暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)學(xué)生參與合作辯解，彼此啟發(fā)，探索出解疑途徑，使學(xué)生在“論”中有“獲”。

8、如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課