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《高三語文試卷評講課的實效性.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高三語文試卷評講課的實效性三河口高級中學(xué)卓立子在如今大力提倡“減負增效”的背景下，屈指可數(shù)的幾次考試顯得至關(guān)重要。而對于高三語文學(xué)科來講，語文考試與試卷評講更是高三語文教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是，很多教師依然只重視考試結(jié)果，考后特別關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了考后的試卷評講。試卷評講課要么上成校對答案課，要么上成知識講解課。教師在這種平淡無味的勞動中，既耗費了高三學(xué)習(xí)最寶貴的時間，又對學(xué)生的能力提升無多大實質(zhì)意義。如何讓試卷評講課真正成為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從而提高高三語文試卷評講課的實效性，筆者
2、將從幾個方面談?wù)剮c粗淺的看法。一、評講前要精練細批，找準問題1、做好試卷分析工作。為了提高試卷評講的效率,要統(tǒng)計各題得分率。對于學(xué)生的典型錯誤，教師還可以寫批閱筆記，摸清學(xué)生錯題的癥結(jié)所在，要對學(xué)生失誤的原因進行分析,要弄清學(xué)生掌握了什么,還存在哪些知識盲點,哪些錯誤的思維方式。掌握了這些情況,再在此基礎(chǔ)上確定試卷評講的教學(xué)目的及其重難點。學(xué)生已經(jīng)明白的,教師不要再講;學(xué)生不明白的,教師要講透,這樣就象給課堂安上了眼睛,切忌“眉毛胡子一把抓”,只有這樣我們的試卷評講才能做到有的放矢,事半功倍,大大提高
3、了課堂的教學(xué)效果。2、主要延伸遷移，了解試題變化方向。就考試來說，考查重點是相對穩(wěn)定的，但命題者卻可以隨意變化題意角度，對設(shè)計題目的條件、問題和設(shè)問方式進行不斷改進。在評講課的準備過程中，應(yīng)研究卷面原題的遷移變化，便于學(xué)生對語文知識從多角度進行合理的延伸，進而達到拓展其思維空間的目的。3、進一步查閱大量的相關(guān)資料。針對所需要評講的試題，匹配一定量的典型題目和相關(guān)知識,以便學(xué)生在領(lǐng)悟解題規(guī)律和解題技巧后有舉一反三、觸類旁通的用武之地,正如著名特級教師程翔在《提高語文課堂教學(xué)效率的正確途徑-----訓(xùn)練》中
4、所說的那樣,“傳統(tǒng)的傳授知識為主的思想,講析為主的方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)要求,因此必須走訓(xùn)練為主的道路”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,理應(yīng)成為訓(xùn)練的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師不能代替學(xué)生進行訓(xùn)練”因此在課堂上做到精講多練,必須準備一定量的典型題目。二、評講時要營造良好的課堂氛圍一般說來，許多學(xué)生在考后都覺得成績不理想，有的情緒低落。而講評試卷過程中很多教師會有恨鐵不成鋼的想法，往往會說：“這些題目都講過好幾次了，還答錯，課是怎么上的？”“連初中生都會的題目還錯，怎么學(xué)的？”殊不知，這種方式對學(xué)生的進步是極為不
5、利的。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的閃光之處，要善于從不同角度去表揚或鼓勵不同學(xué)生。可根據(jù)學(xué)生的不同情況，在試卷上批上“進步了，祝賀你！”、“進步了，這是你努力的結(jié)果。”、“繼續(xù)努力，你一定會取得進步的?！薄ⅰ跋嘈畔麓螘??！薄ⅰ岸嗫上?，審題要細心?！薄坝袉栴}的話，請隨時來找我?！敝惖脑捳Z，幫助學(xué)生樹立和保持自信。另外，一些總分雖然不夠好，但在某些題的解答上卻做得很好的學(xué)生，可以讓他們講解一些題，這樣既能提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能給其他成績雖不好然而又有上進心的學(xué)生以鼓勵，營造良好的課堂氛圍。三、評講時
6、要注意師生互動，歸結(jié)技巧評講試卷課往往是單調(diào)的枯燥的，因而，教師在評講試卷時應(yīng)注意評講的方式。可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手：1、劃分學(xué)習(xí)小組，拓寬討論空間。為了擴大信息交流量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和研討習(xí)慣，激活學(xué)生創(chuàng)新意識，把學(xué)生按自己的要求分若干個小組，有的是按平時關(guān)系較接近的劃分，有的是按錯題類別劃分，要盡力尊重學(xué)生的選擇與組合，便于討論與學(xué)習(xí)的落實。2、教師分析考情，歸納共性問題。這一階段，需要教師把在課前找出的共性問題略作說明，讓學(xué)生大致了解整體考試情況，同時變換角度，對原題進行變化
7、處理，同學(xué)生一道進行解題小結(jié)和反思，引發(fā)學(xué)生解題的積極性，拓展其思維空間。3、師生質(zhì)疑，評析共性問題，澄清知識難點。這一階段，要求學(xué)生把在討論中無法解決的重點疑難提出來，在班內(nèi)共同研究，相互交流，取長補短。此刻，教師要抓住共性問題，著重評點暴露出來的思維錯誤。尤其要扣住題目要求，引導(dǎo)學(xué)生從提示角度回答，使學(xué)生對問題有個清醒的認識，并努力將教師對問題的評點分析內(nèi)化為自身的一種基本素養(yǎng)，從而提高審題和解題的能力。4、學(xué)生個性發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中教師的教學(xué)任務(wù)加諸學(xué)生身上，讓學(xué)生來總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流自己的心得體會
8、，提醒應(yīng)注意的知識點，鼓勵學(xué)生敞開思想，暢所欲言。四、評講時落實盲點，彌補不足評析試卷，不僅要針對知識的重點、難點、關(guān)鍵處，也要查漏補缺，注意教與學(xué)的一些盲點。就教而言，教材和試卷中出現(xiàn)的一些知識點看似不重要，教師認為沒有必要講，但往往是學(xué)生不明實質(zhì)的盲點，是失分的重要因素。每次測試之后，首先要通過學(xué)生的答題情況反饋自己在某一階段的教學(xué)效率，反思自己的做法是否高效。先看看哪些盲點需要特別提醒。拓展練習(xí)是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用到實踐中去，它是對
