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1、論陳鶴琴的學(xué)前教育思想在幼兒園的應(yīng)用11級(jí)學(xué)前教育本科二班聶小春11103201【摘要】家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是兒童的第一任老師。父母的一言一行潛移默化的時(shí)刻影響著兒童德、智、體、美諸多方面的發(fā)展。家庭教育有著其他教育所不能代替的地位和作用，所以必須充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的作用?！娟P(guān)鍵詞】陳鶴琴，家庭教育，兒童，身心健康，父母陳鶴琴（1892-1982），浙江上虞人，現(xiàn)代兒童教育學(xué)家。他是我國(guó)學(xué)前教育和兒童心理研究所的開(kāi)拓者和奠基人，對(duì)兒童教育事業(yè)做出過(guò)杰出的貢獻(xiàn)。是開(kāi)創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代兒童心理和幼兒教育科學(xué)研究工作的核心人物。他的幼兒教育理論和實(shí)踐主導(dǎo)了我國(guó)二十世紀(jì)二十年
2、代到四十年代的幼兒教育，對(duì)我國(guó)幼兒教育有重要影響。他結(jié)合“兒童心理學(xué)”走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，在1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育最早的實(shí)驗(yàn)中心“南京鼓樓幼稚園”，進(jìn)行中國(guó)化的和科學(xué)化的幼兒教育試驗(yàn)，總結(jié)并形成了最早的幼兒教育思想。一、陳鶴琴的家庭教育原則（一）要把家庭教育作為關(guān)系到國(guó)家前途、命運(yùn)的大事陳鶴琴認(rèn)為，家庭教育同社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的強(qiáng)盛密切相關(guān)。陳鶴琴對(duì)家庭教育寄予熱切的期望：“對(duì)于如花含苞、如草初萌的小孩子，我們應(yīng)當(dāng)用很好的教育方法去教育、使他們關(guān)于體德智都從小好好兒學(xué)起”。他認(rèn)為：”家長(zhǎng)是子女的第一個(gè)老師，父母應(yīng)盡到教育好孩子的責(zé)任。幼兒在父母那里學(xué)說(shuō)話(huà)，認(rèn)識(shí)周?chē)?/p>
3、事物，模仿父母言行，在父母的影響下形成性格。因此，必須十分重視對(duì)幼兒的家庭教育。（二）要把科學(xué)地了解兒童作為實(shí)施家庭教育的依據(jù)陳鶴琴指出，小孩子既難養(yǎng)，更難教?！凹彝ソ逃仨毟鶕?jù)兒童心理始能行之得當(dāng)。若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒(méi)有成效可言的?！标慂Q琴指出：“出生小兒“除了幾種簡(jiǎn)單感覺(jué)和幾種簡(jiǎn)單動(dòng)作之外，差不多別無(wú)所能?！钡饾u地能聽(tīng)，能言，會(huì)走會(huì)畫(huà)，有思想，有能力了，這是因?yàn)樗泻筇斓倪z傳之基礎(chǔ)，憑借后天的環(huán)境和教育方能得到發(fā)展，其中教育起主要作用。（三）要把教育功能自然地滲透于家庭生活的各個(gè)方面陳鶴琴認(rèn)為家庭教育應(yīng)融化和滲透于日常生活之中，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，親
4、子間的交往和家庭生活的實(shí)踐，隨機(jī)地，個(gè)別地，面對(duì)面地經(jīng)行的。他是從家庭生活的需要和兒童在家庭中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)闡述家庭教育的各項(xiàng)原則的。包括：衛(wèi)生教育方面，情緒教育和群育方面，智育方面。此外，陳鶴琴認(rèn)為全面提高父母的素質(zhì)和教育能力，是保證家庭教育質(zhì)量的前提條件。二、陳鶴琴的家庭教育方法1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境 陳鶴琴先生認(rèn)為：“小孩子生下來(lái)都是好的，到了后來(lái)，或者是好，或者變壞，這和環(huán)境有很大關(guān)系。環(huán)境好，小孩子就容易變好；環(huán)境壞，小孩子就容易變壞”，“凡是可以給小孩子的刺激都是他的環(huán)境。”其中包括物質(zhì)的環(huán)境與人的環(huán)境，而人的環(huán)境尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子選擇和創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
5、用以支持他們的模仿，諸如良好的精神環(huán)境、游戲環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境和閱讀環(huán)境等。2.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中首先闡述了兒童心理并以之為施行家教的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“家庭教育必須根據(jù)兒童心理方能行之得當(dāng)，若不明兒童心理而妄加教育，那教育必定沒(méi)有成效可言的”，“帶孩子不要姑息，也不要嚴(yán)厲。嬌生慣養(yǎng)的教育在家庭里是常看見(jiàn)的，會(huì)使孩子養(yǎng)成利己害人的壞思想，成為很倔強(qiáng)很剛愎的孩子。相反，規(guī)矩多而嚴(yán)，也是不好的，其實(shí)施秉承父母意志，以父母意志為意志，以父母性情為性情，也會(huì)損害孩子的發(fā)展。應(yīng)該一方面予以充分的機(jī)會(huì)以發(fā)展孩子的能力和健全的意志；一方面限以自由范圍，使他不得隨意亂
6、動(dòng)，以免侵犯他人的權(quán)利，如此，小孩未有不受其惠的?！彼陂L(zhǎng)期的觀察實(shí)踐中總結(jié)出兒童的七大心理特點(diǎn)：好游戲、好模仿、好獵奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡群體、喜歡稱(chēng)贊，并據(jù)此特點(diǎn)提出了相應(yīng)的正面教育、以身作則、及早施教、嚴(yán)格要求、教養(yǎng)態(tài)度一致、寬嚴(yán)適度、責(zé)罰慎重等七條教育原則和游戲法、激勵(lì)法、榜樣法、誘導(dǎo)法、暗示法、動(dòng)作教育法等十種教育方法。例如：他根據(jù)兒童喜歡稱(chēng)贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)，而不喜歡禁止、抑阻的心理特征提出了“正面教育”的原則，主張對(duì)小孩子多給予積極的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，不要給予消極的刺激，采用“激勵(lì)教育法”，用言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他，使得他居于自動(dòng)的地位，而且使得他很高興地去做。3.加強(qiáng)家庭
7、與幼兒園之間的聯(lián)系陳鶴琴先生指出，幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長(zhǎng)中的作用和意義都非常重大，但二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最大的教育效果。而我國(guó)的幼兒園教育和家庭教育往往配合得不太好，相互脫節(jié)。如在有些方面分歧較大，幼兒園教師們煞費(fèi)苦心所取得的成果往往被家長(zhǎng)們不經(jīng)意的一言一行所否定；也有一些家長(zhǎng)，倒很注意教育，但不了解幼兒園的情況，孩子在家里學(xué)的和在幼兒園里學(xué)的，常不能相融合，甚至兩方面發(fā)生沖突。另外，幼兒園也不主動(dòng)去和家庭合作。因此，家庭和幼兒園都應(yīng)該改變觀念，加強(qiáng)聯(lián)系和合作。他強(qiáng)
