如何讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng).docx

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1、如何讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)賓市興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳秋瓊新學(xué)期，在教學(xué)中我很快的發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)狀況也會(huì)有很大差異。而且學(xué)生在聽(tīng)的方法和習(xí)慣上有待領(lǐng)導(dǎo)和培育，學(xué)生的這種初始狀況使我深入的認(rèn)識(shí)到，要有改變，從課堂開(kāi)始，從習(xí)慣開(kāi)始。在教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到有些同學(xué)還沒(méi)回答完，就有個(gè)別學(xué)生在一邊喊：讓我來(lái)，讓我來(lái)；還有的學(xué)生只顧表述自己的想法，根本不聽(tīng)是否已有相同見(jiàn)解和答案被提出；也有學(xué)生干脆不聽(tīng)，在下面做小動(dòng)作，課堂效果很不理想。每位老師都知道，低年級(jí)的學(xué)生，大多在課堂上注意力不集中，這是他們

2、的年齡特點(diǎn)所決定的。由于他們注意的持續(xù)時(shí)間比較短，致使教師們千方百計(jì)地靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)維持三十五分鐘的課堂，這樣做雖然有可取之處，但不能濫用。因此，我以為，孩子在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加以強(qiáng)化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所必需的條件。同時(shí)它也是保證課堂教學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。我們要提高課堂三十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量，那么良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和方法就是問(wèn)題的癥結(jié)。那么如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我以為可從以下幾點(diǎn)嘗試。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境。蘇霍姆林斯基說(shuō)

3、：“兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特色，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且激勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種情勢(shì)的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。二、多用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受傾聽(tīng)魅力。即使再平庸課堂，課堂上總是會(huì)有部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)

4、表現(xiàn)出傾聽(tīng)的態(tài)度，這時(shí)，老師就應(yīng)牢抓這一契機(jī)，真摯而熱情地給予孩子確定與贊美——“你真會(huì)聽(tīng)”、“你有一雙敏銳的耳朵”、“耳聰目明，你真是個(gè)聰慧的孩子”，這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)出的是教師對(duì)學(xué)生言行的關(guān)注，以身示范地傾聽(tīng)學(xué)生的繁衍，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。雖然這評(píng)價(jià)簡(jiǎn)短，它卻使發(fā)言者在全班學(xué)生面前得到老師的表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，更體會(huì)到了老師的愛(ài)。當(dāng)然，關(guān)于激勵(lì)贊美的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不止這些，老師可根據(jù)具體的情況作出不同情勢(shì)的評(píng)價(jià)。有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)表示情緒，都可以把確定、賞識(shí)和關(guān)愛(ài)的信息傳達(dá)給學(xué)生。在這種

5、欣賞、激勵(lì)、謳歌的評(píng)價(jià)情勢(shì)之下，學(xué)生無(wú)疑會(huì)發(fā)生細(xì)心傾聽(tīng)的不竭動(dòng)力，變得更注意傾聽(tīng)了。三、形成約定。手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。語(yǔ)文課上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考一樣，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。還可以適當(dāng)運(yùn)用全班對(duì)口令的形式,這樣既組織了紀(jì)律,又讓學(xué)生馬上集中注意力,如：老師說(shuō)“一二三”，學(xué)生答“坐好來(lái)”；老師說(shuō)“小嘴巴”學(xué)生答“不說(shuō)話”；老師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生答“用心聽(tīng)”等。四、持

6、之以恒。常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)的去培育，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)生才會(huì)擁有“傾聽(tīng)”的能力，學(xué)生才會(huì)真正控制“傾聽(tīng)”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓新課程給孩子們注入新鮮的血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子們笑得更燦爛。