不拋棄不放棄.docx

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1、不拋棄不放棄“學(xué)困生”又名“后進(jìn)生”，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中碰到亟待解決的問題。要解決“學(xué)困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我現(xiàn)在從以下幾個方面闡述一下自己對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化辦法。一、學(xué)困生的表現(xiàn)“學(xué)困生”的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績差及行為能力差，他們在老師眼里是差生，在家長眼里是不爭氣的孩子。個別人的歧視，家庭的威壓，讓他們感到自卑和壓力。他們渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重，然而由于受應(yīng)試教育的思維定勢影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質(zhì)太差，難成氣候，從思想上輕視他們，教學(xué)上忽略他們，讓他們自尊的心一次

2、次受到傷害和踐踏。希望與夢想在斥責(zé)聲中一次次破滅，原本字之心更加自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象，這是其一。其二，從心理學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)是一項十分復(fù)雜的心理活動，學(xué)習(xí)成績往往反映了學(xué)生的心理活動的功能水平。許多研究表明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的心理健康水平總體上比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要低的多。由于各種不良因素，造成了他們的學(xué)習(xí)上的失敗，他們表現(xiàn)出更明顯：強迫癥狀，對人際關(guān)系更為敏感，有較為嚴(yán)重的憂郁郁悶心情，焦慮水平高，在思想感情及行為等方面比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更具有敵對性等。二、解決問題的辦法：（一）、正確理解，認(rèn)真對待學(xué)困生著名教

3、育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了?！币话銇碚f，學(xué)困生之所以落后，并非都是治理的問題，一二，當(dāng)問題出現(xiàn)時，有了事物的時候，不要給予批評和職責(zé)，甚至是煙霧自己的學(xué)生，而應(yīng)該冷靜下來，仔細(xì)分析一下他夢為什么如此；身什么原因造成的？深層次的原因何在。去理解他們，同情他們，不把他們當(dāng)作是班里的包袱，反而老師為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，要真心地去愛護(hù)他們，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，你會發(fā)現(xiàn)它們并非我們想

4、象得那么不求上進(jìn)。其實學(xué)困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好，長期受到冷落、其實，他夢一般都很焦慮，對外界的次級反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾校獗聿簧朴诒憩F(xiàn)，但內(nèi)心深處仍然可望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵。這就要求教育工作者多多理解學(xué)困生存在的原因，認(rèn)真細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。（二）、既要一視同仁，更要有所側(cè)重。自尊是個體完善和發(fā)展的基本動力。學(xué)困生表面上看省區(qū)不珍視自己，但在內(nèi)心深處都有著強烈的首任尊重的意愿。因而，作為教育工作者應(yīng)該

5、細(xì)心的體察他們的微妙變化，表現(xiàn)出更多得更細(xì)心的瓜奶，以平等的心態(tài)與之多交流、多溝通、多鼓勵，決不能其實他們。反而有所側(cè)重，我們應(yīng)該在“感情投資”上多增加一點，在學(xué)習(xí)方法上多知道一點，在鍛煉機會上多給一點，表揚獎勵上放寬一點，在耐心上多人受一點。你就會發(fā)現(xiàn)，他們中有很多人更動人心，更能體諒班主任的良苦用心，他們會努力的控制自己，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己，他們的進(jìn)步會讓你感到吃驚。（三）、做好換位思考，善于運用表揚和批評。作為老師，我們更應(yīng)該體會到學(xué)困生的內(nèi)心世界，上述心理學(xué)家的研究結(jié)果就能夠起觸地告訴我們學(xué)困生在心理方面存在的障礙。因而，教育者要善于“移情”，要

6、多震災(zāi)對方的立場上，應(yīng)設(shè)身處地地為他阿門著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。我么做學(xué)生是非?？释玫嚼蠋煹谋頁P和鼓勵，但是對于后進(jìn)生來說，挨批評成立家常便飯，老師們歸于他們的表揚顯得吝嗇的多。由于學(xué)困生的特殊經(jīng)歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評歪曲華，設(shè)置產(chǎn)生潛力的地處和逆反心理，因此，我們要多用表演的辦法來對待他們。表揚和孤立是善意的表達(dá)，是產(chǎn)生自信心的動力，是差生自我約束力的催化劑?！W(xué)困生的優(yōu)點和缺點都比較名信，只不過是多數(shù)的學(xué)習(xí)成績差一些，有點往往被老師所忽視，教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷

7、進(jìn)步。教師在日常工作中注意度后進(jìn)生以表揚為主，哪怕是一點點微笑的進(jìn)步，也給予適度的表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己，增加學(xué)習(xí)的自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。同時，我們提倡鼓勵表揚，并不意味著放棄批評，但是我們要注意批評的方法和藝術(shù)。我們在批評學(xué)困生是態(tài)度要誠懇，評價要客觀，要讓學(xué)生感覺到老師是真心實意地在幫助他們改正錯誤，而不能因教師個人的權(quán)威受到了出動，丟了面子，把心中的怒氣發(fā)泄到他們身上，進(jìn)行諷刺挖苦。批評要讓學(xué)生體會到愛心和關(guān)切，從而真正敞開心扉與教師交流，其二，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，選擇語言可以是直敘式，也可以

8、是委婉式的，還可以使用幽默的語言，以求得更好的效果，這要求教師根據(jù)事發(fā)的清醒和學(xué)生的性格靈活而