試論小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

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1、試論小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在語文閱讀課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)；讓學(xué)生在合作

2、過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)；分層作業(yè)，自主選擇來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1．重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”、“我要知道”的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”的質(zhì)疑中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理，樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。與此同時(shí)，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中找出適合自己學(xué)習(xí)的方法，最終在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，品味自己勞動(dòng)成果所帶給的快樂。教師要勤于檢查學(xué)生的自學(xué)情況，多表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，不斷激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的口語交際氛圍

3、在輕松、愉快、民主的氛圍中進(jìn)行口語交際，學(xué)生能有健康、良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，小學(xué)生的記憶力，思維能力及潛力會(huì)得到最大限度的張揚(yáng)。在口語交際教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該平等親密，教師要為學(xué)生提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境和氣氛。讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。使學(xué)生在交際中積極主動(dòng)地去思考問題，提出問題，有勇氣去質(zhì)疑問題。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解和看法，都有權(quán)利保留自己對(duì)某個(gè)問題的看法。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，啟動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的想象，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。教師可以用如下方法來實(shí)現(xiàn)：⑴．教師在課堂上應(yīng)放下架

4、子，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)保護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)他們的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師應(yīng)是學(xué)生忠實(shí)的聽眾，應(yīng)適時(shí)地提出自己的看法、評(píng)價(jià)，做到師生互動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，在學(xué)生交流時(shí)，要提高說話人的積極性和聽話人的素養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生積極參與。對(duì)好的觀點(diǎn)和方法給予表揚(yáng)，對(duì)立意新穎、思維敏捷的同學(xué)也應(yīng)大加贊賞。鼓勵(lì)其他學(xué)生拓寬說話人的說話領(lǐng)域，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，從而形成一種敢于交流，樂于辯論的口語交際氛圍。⑵．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際能力。教師通過身邊的事、物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中感到口語交際

5、的樂趣。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，安排一些參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既豐富學(xué)生課余生活，又能鍛煉學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能豐富學(xué)生的語感，能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，極有利于學(xué)生的思維能力提高和表達(dá)能力的增強(qiáng)，是學(xué)生走入社會(huì)前的必修課。3．重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀數(shù)量。因?yàn)樵陂喿x過程中，學(xué)生的分析、概括、思維集一體。閱讀能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力起到了重要作用。在教學(xué)中，可用以下方法來提高小學(xué)生的閱讀能力：⑴．強(qiáng)化中年級(jí)的讀文教學(xué)，改變以往的“落后閱讀”教育向“盡早閱讀”方向發(fā)展。如：給三年級(jí)

6、學(xué)生推薦四年級(jí)的語文課本和優(yōu)秀作文，給四年級(jí)學(xué)生推薦五年級(jí)的語文課本和優(yōu)秀作文，以此類推，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)好字、詞、句，增強(qiáng)他們駕馭高一級(jí)課文的能力。⑵．強(qiáng)化學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得最多信息，學(xué)到最多知識(shí)。讓學(xué)生以精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學(xué)生在閱讀中常常遵循“快讀－略讀－精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，整理好讀書筆記。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語文問題的能力增強(qiáng)了，收集和整

7、理語文信息的能力也增強(qiáng)了。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨煉了意志，又砥礪了品格。4．“問”是開啟學(xué)生心智的一把鑰匙在教學(xué)過程中，巧“問”能起到穿針引線的作用，有時(shí)會(huì)收到點(diǎn)石成金的效果。那么，教師的“問”要注意些什么呢？⑴．提問必須有價(jià)值?！笆遣皇?，好不好，會(huì)不會(huì)”等不利于調(diào)動(dòng)思考積極性的問題不必提。⑵．提問必須及時(shí)，由淺入深，循序漸漸。⑶．提問必須因人而異。針對(duì)不同深度的教材，不同層次的學(xué)生，要采取不同的提問方式，如：可用直接提問、間接提問、選擇式提問、擴(kuò)展式提問等。5．培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力提高學(xué)生的