小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。其中就體現(xiàn)了要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要變革單一、被動(dòng)的語文學(xué)習(xí)方式為自主、探究、合作交流的等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，其目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的發(fā)展。①現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教育過程是一個(gè)自我組織過程。發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動(dòng)

2、力來自學(xué)生自身。教師的教學(xué)只有建立在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)日益科技化和國(guó)際化的世紀(jì)。新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還要敢于探索、敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)造發(fā)明才能。培養(yǎng)學(xué)生自主能力則有利于形成學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)和知難而進(jìn)的精神品質(zhì)，也有利于他們走向社會(huì)后，能采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)問題，去自主解決問題。因此，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生走向社會(huì)、自主自強(qiáng)的客觀需要。二、小學(xué)生語

3、文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。語文學(xué)科是一門重要的工具學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語言素質(zhì)的形成與發(fā)展。這就要求我們的教育社也要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從根本上改變教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。即課堂教學(xué)中以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，不只是語文，其它任何學(xué)科都不能局限于課堂。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不受時(shí)間、空間和地域的限制，而語文更是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)科目，所以小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實(shí)踐和運(yùn)用。（二）課堂教

4、學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。無論教育怎樣改革，基于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還是比較適合采用班級(jí)授課制的形式。學(xué)生獲取知識(shí)也主要是通過班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍是教育活動(dòng)開展的中心。因而，課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其共同特點(diǎn)就是使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不是權(quán)威的教授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或?qū)W習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，或提供示范，或指點(diǎn)閱讀材料，或引導(dǎo)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生

5、自主學(xué)習(xí)的能力。1、學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，就能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在教學(xué)過程中教師要設(shè)計(jì)一個(gè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂學(xué)。語文課堂一開始就要吸引學(xué)生的注意力課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引人入勝的導(dǎo)入是非常重要的。教師根據(jù)課文特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入新課：“為什

6、么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經(jīng)歷了些什么事？后來丑小鴨變成了什么？”2、自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵還在于讓他們掌握學(xué)習(xí)語文的方法。③自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性的一面，有時(shí)候是在沒有他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的問題解決策略，即使他具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能得到順利進(jìn)行。課堂教學(xué)，教師都有教學(xué)的目的和任務(wù)，都希望能有效的實(shí)現(xiàn)和完成。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)有感知——理解——鞏固——運(yùn)用的發(fā)展過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過程

7、，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。在理解階段，根據(jù)不同年級(jí)確立不同理解目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在鞏固階段，教師抓緊時(shí)機(jī)有淺入深，循循善誘，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題給學(xué)生做。在運(yùn)用階段，體現(xiàn)出由簡(jiǎn)單向復(fù)雜運(yùn)用過渡。比如一些課文的好句式，即時(shí)讓學(xué)生自己來模仿一兩句。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是源于學(xué)生能夠自我嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解

8、決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出