資源描述：
《留守學(xué)生心理健康教育研究報(bào)告呼蘭康金王艷云.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、留守學(xué)生心理健康教育研究報(bào)告哈爾濱市呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)王艷云一、發(fā)現(xiàn)問題留守兒童心理健康教育是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，合格的人才需要具備生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、具有完善人格的人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，留守兒童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著身心發(fā)育，學(xué)習(xí)壓力的增大，思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)留守學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生心理現(xiàn)實(shí)呼喚心理
2、健康教育。調(diào)查表明，在我校留守學(xué)生中，大約有1/5左右存在不同程度的心理行為問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮等。減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，亦是學(xué)校教育刻不容緩的職責(zé)。二、問題產(chǎn)生的原因留守小學(xué)生的心理健康方面存在諸多問題，他們正處在身心發(fā)展的時(shí)期，對(duì)親情依賴、自身變化、人際交往等方面都有自己的理解與認(rèn)識(shí)，還存在成長(zhǎng)的煩惱。他們需要有傾訴的渠道，但是由于缺少父母的陪伴，留守學(xué)生家庭教育的缺失、親子關(guān)系的失諧，安全感和歸屬感的喪失等。留守學(xué)生情緒和情感的變化致使他們的心理
3、健康出現(xiàn)問題：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、寂寞無聊心理、逆反心理、仇視父母心理等等。三、采取的措施（一）、學(xué)校實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”，提高對(duì)留守兒童的關(guān)愛層次學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)：一系列心理問題的干擾，嚴(yán)重影響了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。在學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分組落實(shí)到每一位任課教師，由任課教師制定幫扶計(jì)劃，教導(dǎo)處對(duì)留守學(xué)生的學(xué)業(yè)情況定期抽查，還成立學(xué)習(xí)互助組，由一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶一名留守學(xué)生，生教生，生帶生，激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的傳幫帶作用。生活上優(yōu)先照顧：學(xué)校提倡對(duì)留守學(xué)生多看以眼，多問一
4、句，多幫一把，使學(xué)生開心，家長(zhǎng)放心?；顒?dòng)上優(yōu)先安排：學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守學(xué)生參加集體活動(dòng)，或者根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，鍛煉意志力和約束力，豐富了他們的業(yè)余文化生活。減輕了留守學(xué)生的心里壓力。（二）、構(gòu)建“四個(gè)平臺(tái)”1、構(gòu)建多元教育平臺(tái)由區(qū)關(guān)工委、鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合邀請(qǐng)心理健康教育專家來校做報(bào)告，2013年陽光志愿者協(xié)會(huì)來我校為留守學(xué)生捐款。還配合上級(jí)部門舉辦了國(guó)家心理健康專家報(bào)告團(tuán)大型感恩報(bào)告會(huì)，愛的力量打開了孩子心中的堅(jiān)冰使每一名遠(yuǎn)離父母的留守學(xué)生都能夠感受愛、
5、理解愛、回報(bào)愛。2、構(gòu)筑留守學(xué)生學(xué)校監(jiān)管平臺(tái)校園全部安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，攝像頭保證全覆蓋，無死角，確保24小時(shí)監(jiān)控。有力提高了學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的安全年管理水平。3、構(gòu)筑留守學(xué)生社會(huì)關(guān)愛平臺(tái)配合相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的監(jiān)督工作，教育引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良嗜好，人格上做到自尊，生活上學(xué)會(huì)獨(dú)立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，防范不良行為，身心健康成長(zhǎng)。4、構(gòu)筑留守學(xué)生溝通交流平臺(tái)學(xué)校堅(jiān)持以愛育人、定期溝通、家校攜手，實(shí)現(xiàn)了親情對(duì)接、責(zé)任對(duì)接、無縫對(duì)接。開設(shè)心理咨詢室，提高視頻面對(duì)面、內(nèi)心獨(dú)
6、白等為留守學(xué)生緩解心里壓力、放松心情、培養(yǎng)心理咨詢教師開展心理咨詢。開通親情熱線方便家長(zhǎng)和留守學(xué)生溝通傳遞親情，拉近留守學(xué)生與家長(zhǎng)的距離。（三）、學(xué)校教育的主體作用責(zé)無旁貸1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)愛是教師一生的功課，責(zé)任是永遠(yuǎn)的習(xí)題。留守兒童需要關(guān)愛，需要平等的教育，更需要一個(gè)完美的童年，作為教師，在給孩子們通過教育的同時(shí)，還可以給孩子們奉獻(xiàn)上一份母愛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)每一個(gè)留守學(xué)生都充滿真心的誠(chéng)摯的關(guān)愛：“滿園蓓蕾，全視作我之兒女；盈門桃李，莫當(dāng)成他人子孫。”為了這個(gè)切入點(diǎn)，校長(zhǎng)能力為留守學(xué)生創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的教育，
7、教師知道踐行教書育人的神圣職責(zé)，大家提高認(rèn)識(shí)，明確關(guān)愛留守學(xué)生的工作性質(zhì)和任務(wù)，提高認(rèn)識(shí)，擺正位置，明確職責(zé)，各盡所能。班主任既要履行教師的神圣職責(zé)，又要當(dāng)好媽媽，消除孩子的思念父母情節(jié)，排解孤單情緒，節(jié)假日，班主任都會(huì)把班級(jí)的留守學(xué)生帶回家里，和孩子一起慶祝，對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題及時(shí)矯正，把問題解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守學(xué)生，采用心靈對(duì)話方式，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。并著重探討行之有效的方法，使留守學(xué)生盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。2.活動(dòng)陶冶，讓學(xué)生樂在
8、其中活動(dòng)是留守學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓(xùn)練、培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)班中設(shè)立“值日班長(zhǎng)”、“值周班長(zhǎng)”。通過這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了留守學(xué)生的積極性，為每位留守學(xué)生提供了當(dāng)一次班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓管理者與被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，多次經(jīng)受這樣的角色轉(zhuǎn)換，不僅鍛煉了膽量，消除羞怯感，更重要的是，長(zhǎng)大后，容易適應(yīng)社會(huì)。辦班級(jí)《心理健康手抄報(bào)》，以主題班會(huì)為內(nèi)容，每個(gè)留守同學(xué)都參與，自己設(shè)計(jì)版面，自己插圖，自己抄
