談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和論證能力.doc

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1、談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和論證能力南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃齊梅行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)是以學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)。由師生共同確定的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面地學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。它倡導(dǎo)的是：盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題盡可能讓學(xué)生先提、過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與、檢查盡可能讓學(xué)生自查，從而培養(yǎng)學(xué)生的六種關(guān)鍵能力（溝通與合作的能力；創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；獨(dú)立而有效工作的能力；思考與學(xué)習(xí)的能力；責(zé)任心；論證與評(píng)價(jià)的能力）。其中的評(píng)價(jià)與論證能力也是很重要的。評(píng)價(jià)是對(duì)一定的想法、方法和材料等做出的價(jià)值判斷的過(guò)程，是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性及滿意度等

2、方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定的功能，培養(yǎng)學(xué)生的論證與評(píng)價(jià)的能力直接會(huì)影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。因此教師要在教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和論證能力。下面是我參加行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)后進(jìn)行實(shí)踐的兩個(gè)案例。案例一我在講授《食療與保健》第四章“食療保健原料”中的“動(dòng)植物原料”這一節(jié)時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)，我把全班40人分成5組，每組8人，要求他們通過(guò)即興表演的形式介紹動(dòng)植物原料“豬肉”、“兔肉”、“雞肉”、“鯉魚”、“辣椒”和“蘑菇”的來(lái)源、性味歸經(jīng)、成分、功效和應(yīng)用舉例，以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，并給了這樣一個(gè)評(píng)分表。滿分為10分。項(xiàng)目組內(nèi)評(píng)價(jià)

3、全班評(píng)價(jià)教師點(diǎn)評(píng)得分表現(xiàn)形式（3分）即興表演水平（3分）組內(nèi)分工合作情況（2分）觀眾的滿意度（2分）布置任務(wù)后，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有些組學(xué)生結(jié)合這些動(dòng)植物原料的原型以及他們的來(lái)源、性味歸經(jīng)、成分、功效和應(yīng)用舉例畫出思維導(dǎo)圖，然后熱烈2討論怎樣才能把內(nèi)容介紹生動(dòng)形象、風(fēng)趣，通俗易記。有些設(shè)計(jì)成小品的形式，有些以快板的方式來(lái)表現(xiàn)，課堂氣氛異?；钴S。各組派代表上臺(tái)去展示時(shí)，不時(shí)地爆出笑聲、歡呼聲，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中提高自己。正因?yàn)樵诤鮿e人的評(píng)價(jià)，才想方設(shè)法去表現(xiàn)、去創(chuàng)新，這就是評(píng)價(jià)的力量。案例二在講授“中國(guó)居民平衡膳食寶塔”時(shí)，我首先讓學(xué)生把自己平時(shí)的飲食習(xí)慣、一日三餐如何安排？用

4、卡片寫出來(lái)，然后每組各張貼一張?jiān)诤诎迳?。接下?lái)以組為單位按照平衡膳食寶塔的內(nèi)容，畫出思維導(dǎo)圖，首先對(duì)組內(nèi)成員的飲食情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后根據(jù)中學(xué)生的能量水平，討論設(shè)計(jì)一份較為合理的一日三餐的營(yíng)養(yǎng)食譜，同樣以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，把它也張貼到黑板上，各組派一名代表進(jìn)行解說(shuō)。最后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳食譜。通過(guò)分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道那些是飲食的好習(xí)慣，哪些是挑食偏食的壞毛病，從而學(xué)會(huì)合理營(yíng)養(yǎng)，平衡膳食，不斷地促進(jìn)身體健康。我通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，知道學(xué)生的實(shí)際水平、對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地去完善教案、學(xué)案，完善自我，非常有益于教學(xué)業(yè)務(wù)和能力的提高。所以說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)

5、向教學(xué)中能夠很好地培養(yǎng)與提高評(píng)價(jià)與論證的能力，其受益的不僅是學(xué)生同時(shí)也是教師自己。2