依標據(jù)本,命制考題.ppt

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1、依“標”據(jù)“本”，命制考題──2006年福建省泉州市課改實驗區(qū)中考數(shù)學試題例析發(fā)表于《數(shù)學教學》2006年第9期（華東師大核心“CN”刊物）義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》指出：課改評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展．評價方式應(yīng)當多種多樣，其中書面考試是重要一環(huán)。雖初中課改已過一輪，許多地方仍然：　?、兕}海泛濫；　?、趯W生學習負擔繁重；　?、劢?jīng)常撇開教材去操練四處流傳的各種“新”、“舊”練習題　　往往事倍功半，收效甚微，嚴重挫傷了學生的自尊心和自信心．在采用評價的重要形式——書面考試（特別是中考）時，

2、應(yīng)依“標”據(jù)“本”，即：努力體現(xiàn)《課標》要求；注意將教材的題目改編成試題，以更好發(fā)揮實驗教材的使用效能，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)．在2006年數(shù)學中考試卷中，命題者注意依據(jù)教材中的習題——或設(shè)置新的問題情景；或轉(zhuǎn)換題型；或在各種知識點的交匯處重組整合。命制了一些體現(xiàn)課改理念的中考試題，取得較好的效果．例１評析：本試題保持原教材習題的數(shù)學結(jié)構(gòu)不變，設(shè)置了新的問題情景，通過改編：試題含有的基礎(chǔ)知識（例如整式運算、解不等式組等）更全面；滲透的數(shù)學思想（例如數(shù)形結(jié)合、函數(shù)等思想）更豐富；涉及到的數(shù)學方法與技能（例如配方法、利用計算器作近似計算、發(fā)展數(shù)感等）更廣

3、泛．例2評析：本試題對教材原型題目的結(jié)構(gòu)稍作改變，轉(zhuǎn)換題型，把解答題改編為選擇題．四個選項的設(shè)計頗具匠心，包含了考生對該問題的不同理解過程；能反映考生對問題的真正理解程度，較好地考查出函數(shù)、運動變化觀點、空間觀念與數(shù)學推理能力．例３評析：依據(jù)原教材習題，借助其他條件或數(shù)學思想方法（如反比例函數(shù)性質(zhì)，比例性質(zhì)，三角形內(nèi)切圓的性質(zhì)，方程、分類討論思想，等積法等），將彼此緊密聯(lián)系的一些知識點串聯(lián)或并聯(lián)起來，從而改編成面貌煥然一新的試題．本試題為試卷壓軸題，考查的知識點自然融合，難度分布把關(guān)，入口寬，要做全對則不易，具有較好的區(qū)分度．第（３）小題考

4、查了利用等積法得出的三角形內(nèi)切圓半徑與周長關(guān)系的重要知識，在高中立幾中四面體的內(nèi)切球也具有類似的重要性質(zhì)，這對做好初、高中數(shù)學學習銜接頗有好處．例４評析：初中數(shù)學課改對圖形變換的要求較高，其中“平移”、“旋轉(zhuǎn)變換”是以往舊教材所沒有涉及到的，應(yīng)引起充分重視．方格紙具有很好的數(shù)學特性，恰當運用它可以幫助學生掌握較為抽象的幾何變換，探索圖形性質(zhì)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，本試題以上列兩道教材原型題目為藍本進行改編，先讓學生動手操作，將畫圖與變換相結(jié)合；再讓學生利用旋轉(zhuǎn)、相似變換的知識進行恰當?shù)耐评磉\算，充分發(fā)揮了方格紙上述的數(shù)學功能．