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《依文據(jù)本 篩選整合 清楚表達(dá)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、依文據(jù)本篩選整合清楚表達(dá) 綜觀2016年的新課標(biāo)三套語(yǔ)文試卷,總體特點(diǎn)上體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)鍵詞:“傳承”“創(chuàng)新”和“理性”。試卷的構(gòu)成、主要題型、考查能力點(diǎn)等方面,與前兩年基本一致,命題材料的選擇上,命題內(nèi)容上都帶有非常鮮明的時(shí)代色彩,突出時(shí)代精神,緊貼時(shí)事熱點(diǎn),傳播正能量,彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三套試卷中的實(shí)用類文本閱讀題,對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)都有一定的積極作用。 筆者針對(duì)大多學(xué)生選做的實(shí)用類文本中概括題進(jìn)行了總結(jié),呈現(xiàn)以下特點(diǎn): 一、近年高考新課標(biāo)真題 ?。?)為什么說(shuō)1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份?請(qǐng)
2、結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(2016年新課標(biāo)Ⅰ卷) ?。?)對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育,吳文俊有哪些心得?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(2016全國(guó)Ⅱ卷) ?。?)朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(2015年全國(guó)Ⅰ卷) ?。?)戴安瀾率第200師赴緬途中,曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡,又表達(dá)了什么志向?請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勀愕睦斫?。?015年全國(guó)Ⅱ卷) (5)文中說(shuō):“5玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)。”請(qǐng)結(jié)合材料,具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。(2014年全國(guó)Ⅰ卷) (6)在國(guó)家
3、需要時(shí),鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益為國(guó)分憂的?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(2014年全國(guó)Ⅱ卷) 二、試題主要類型 (1)概括歸納傳主思想觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)水平、人生成就貢獻(xiàn)的形成過(guò)程(人生經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷)?! 。?)概括傳主主要思想性格、主要成就、主要貢獻(xiàn)(人生事跡、貢獻(xiàn)事跡)?! 。?)概括歸納傳主取得成功的原因(內(nèi)因外因,較深分析人物成長(zhǎng)原因)?! 。?)概括歸納傳主采取某項(xiàng)行動(dòng),得出某項(xiàng)認(rèn)識(shí)、說(shuō)出某些觀點(diǎn)的原因(分析人物思想內(nèi)因)?! ∪W(xué)生失誤原因分析 學(xué)生大多選做實(shí)用類文本,就是認(rèn)為很多題可以抄原文,但因?qū)忣}不清、答非所問(wèn)、不整合
4、、不概括、信息分散遺漏、表意不明等問(wèn)題導(dǎo)致丟分嚴(yán)重?! ∑鋵?shí)語(yǔ)言和思維密不可分。語(yǔ)文能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,同時(shí)也反映在其思維品質(zhì)上,概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。因此,培育和發(fā)展概括思維是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵?! 「爬ň褪峭ㄟ^(guò)事物現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維過(guò)程。概括思維包括三個(gè)方面:5 (1)提取某些具有共同特征的事物的本質(zhì)屬性; ?。?)揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)屬性; ?。?)將事物的本質(zhì)屬性推及到同類事物。概括過(guò)程中離不開(kāi)一定的思維加工方法,如,聯(lián)想、想象、比較、分析、綜合、抽象、歸納、演繹、類比等。正是這些思維加工方法才
5、使概括能夠由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)歷年的高考實(shí)用類文本閱讀題的分析與總結(jié),“概括類”題型答題過(guò)程總結(jié)如下?! ∷?、答題方法及過(guò)程列舉 【例】2015年全國(guó)卷Ⅱ《將軍賦采薇》 問(wèn)題:戴安瀾率第200師赴緬途中,曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡,又表達(dá)了什么志向?請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勀愕睦斫?。(原?小題) ?。?)審清題干,明確答題要求:本題要求對(duì)戴安瀾赴緬途中所作的兩首詩(shī)進(jìn)行信息的篩選和整合,從傳記閱讀的角度,指出詩(shī)中涉及的歷史人物及其事跡,具體評(píng)價(jià)詩(shī)歌所表達(dá)的傳主的“志向”。這就需要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,找出
6、兩首詩(shī)中涉及的歷史人物――諸葛亮和秦始皇。特別注意題干中“你的理解”并不是隨意的理解,而是根據(jù)文章內(nèi)容的理解,既有篩選,也有對(duì)人物的評(píng)價(jià)?! 。?)閱讀全文,明確篩選區(qū)域:根據(jù)題干要求,閱讀全文,明確答題的主要信息區(qū)域集中在原文的第三段,還得兼顧全文戴安瀾的整體認(rèn)識(shí)。作為軍人,在國(guó)家需要時(shí),能夠“全部犧牲報(bào)國(guó)家養(yǎng)育”固然難得,但戴安瀾不同于一般軍人之處,是他還熟讀文史,能詩(shī)能文,是名副其實(shí)的5“儒將”,這也是閱讀材料中的一個(gè)重要內(nèi)容。 ?。?)篩選語(yǔ)句,明確答案來(lái)源:重點(diǎn)在于理解這兩首詩(shī),難度比以往的稍大。①諸葛亮和秦始皇這兩個(gè)歷史人物
7、,學(xué)生應(yīng)該并不陌生。前者曾遠(yuǎn)征南方,平定蠻夷,七擒孟獲,后者曾統(tǒng)一六國(guó),“威震四?!?,“南取百越之地,以為桂林、象郡”。高中語(yǔ)文課外閱讀推薦書(shū)目中的《三國(guó)演義》、高中語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目中的賈誼《過(guò)秦論》,以及中學(xué)歷史課中都有相關(guān)內(nèi)容。②詩(shī)中的“王師”一語(yǔ)表明詩(shī)人自己是“正義之師、威武之師”,“島夷摧”是表達(dá)詩(shī)人“蕩平敵寇”的志向,“揚(yáng)鞭遙指花如許”喻指詩(shī)人“解民于倒懸”的信念;“遠(yuǎn)征功業(yè)邁秦皇”一句表明詩(shī)人將“超越秦皇、弘揚(yáng)國(guó)威”的志向。③原文中前面戴安瀾還高唱《滿江紅》,并向官兵宣講諸葛亮遠(yuǎn)征的事跡,以“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神激勵(lì)官
8、兵,說(shuō)明戴安瀾認(rèn)為此次遠(yuǎn)征是正義之師,有澄清宇宙、能安黎庶的壯志?! 。?)歸納整合,確定答案:這需要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,找出兩首詩(shī)中涉及的歷史人物――當(dāng)然,詩(shī)中表達(dá)的作者的思想感情,具體表述可以有所不