依綱據(jù)本,準(zhǔn)確把握中年級教學(xué)目標(biāo)

依綱據(jù)本,準(zhǔn)確把握中年級教學(xué)目標(biāo)

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1、依綱據(jù)本,準(zhǔn)確把握中年級教學(xué)目標(biāo)——九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊教材閱讀教學(xué)問答一、怎樣才算正確地理解了小學(xué)語文教學(xué)大綱“四年級閱讀教學(xué)要求”關(guān)于四年級閱讀教學(xué)要求,“大綱”總共規(guī)定了七條。例如,第一條是“能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達課文的思想感情。能背誦指定的課文”。讀和背誦的標(biāo)準(zhǔn)是“能”。在讀的過程中“表達課文的思想感情”的標(biāo)準(zhǔn)是“能初步”做到,這一要求指出了四年級開始進行的一項新的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時,要通過講與讀讓學(xué)生逐步體會課文的思想感情。訓(xùn)練時可以在講讀中,先從練讀課文的重點句子入手。例如《中國石》一課,表達了戈壁灘的邊防戰(zhàn)士熱愛大自然,熱愛祖國之情。小

2、學(xué)生們通過對課文的理解,體會思想感情,在讀時會自然地流露出贊美邊防戰(zhàn)士之情。課文最后“‘祖國’在我身邊,祖國在我心中”這一含義深刻,充分體現(xiàn)出邊防戰(zhàn)士愛國之情的句子,也能比較好地讀出感情來。按上面的例子去學(xué)習(xí)把握“大綱”,就基本上算是理解了“大綱”規(guī)定的年級要求了。二、確定閱讀教學(xué)目標(biāo)要注意什么確定閱讀教學(xué)目標(biāo)是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失,是否省時高效,起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理。確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大綱,關(guān)鍵是正確處理教材。第八冊教材的課文共分七組。其中有四項重點訓(xùn)練項目,分編在第二、三、四、七組內(nèi)。另外三組中的基礎(chǔ)訓(xùn)練“閱讀題”分別提

3、出了一些鞏固性訓(xùn)練要求。這些訓(xùn)練都體現(xiàn)了“大綱”的精神。就一篇課文來講,確定教學(xué)目標(biāo),首先要研究這篇課文都有哪些特點,根據(jù)教材的特點有計劃地落實“大綱”的要求。例如《苦柚》一課,它是第二組的一篇講讀課文。課文的對話比較多,要讀懂課文,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀人物的對話,注意課文在寫人物對話的同時是怎樣寫人物的表情、動作,要把這些聯(lián)系起來思考。這一組的訓(xùn)練重點是“一邊讀,一邊想”。在教學(xué)時就要有針對性地把“一邊讀,一邊想”和“體會人物的對話意思”作為教學(xué)的重點。另外,教學(xué)大綱對四年級的閱讀教學(xué)要求中有“學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,能找出課文中重點的詞語和句子”?!犊噼?/p>

4、》中“在這個世界上,金錢可以買到山珍海味,可以買到金銀珠寶,就是買不到高尚的靈魂氨,“苦柚,那一袋苦柚,將永遠留在我的記憶里”。像這樣的句子,在教學(xué)中要由教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會,把握句子的深刻含義,了解它與課文的聯(lián)系??傊?,確定教學(xué)目標(biāo),教師要胸中有“大綱”,要鉆研教材,把“大綱”的要求具體地落實到教學(xué)中。在落實重點訓(xùn)練目標(biāo)的同時,還應(yīng)按課文的內(nèi)容,適當(dāng)選擇一些詞、句等的一般訓(xùn)練項目,把重點內(nèi)容和一般內(nèi)容有機地結(jié)合起來。在訓(xùn)練的過程中要注意訓(xùn)練的量要適當(dāng)。當(dāng)前,有人提出“加大課堂訓(xùn)練密度”,但凡事“欲速則不達”,“韓信點兵,多多益善”的想法是不科學(xué)的。三、分段干什么提出這個

5、問題,或許使人感到奇怪。但從目前劃分段落的教學(xué)實際看,目標(biāo)不明確、訓(xùn)練不到位的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。這說明確實還有不少老師真的不知道分段干什么?!按缶V”在四年級閱讀教學(xué)要求中首次提出:學(xué)習(xí)給課文劃分段落,說說段落大意?!按缶V”用了“學(xué)習(xí)”、“說說”來表述,說明這項訓(xùn)練僅是初步的。實際教學(xué)中,有的老師不分年段要求,從四年級(甚至有的從三年級)直至六年級一律要求:讀課文,想想課文可以分幾段?段意怎樣概括?課堂上,多是幾個學(xué)生發(fā)言,一但與教師(應(yīng)該說是與教參)合拍,這項訓(xùn)練也即告結(jié)束。盡管有些教師也偶爾問問為什么這樣分,由于參與的學(xué)生少,很難收到良好的訓(xùn)練效果。這種超綱、越位或不到位現(xiàn)象

6、的產(chǎn)生,主要原因是不清楚分段干什么。劃分段落是段的訓(xùn)練的重要內(nèi)容,是篇章訓(xùn)練的基矗正確地劃分段落標(biāo)志著學(xué)生對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解程度。第八冊教材的“分段”教學(xué)怎樣做才算是到位而不越位呢?首先,在初讀課文中,要讓學(xué)生大體了解每個自然段的內(nèi)容。學(xué)生可以用盡量簡要的復(fù)述概括自然段內(nèi)容。然后嘗試歸并自然段。最后,在分段講讀后說說段落大意?!罢f說”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是用自己的話,描述該段的主要內(nèi)容。教師可逐步要求學(xué)生說得盡量簡略,學(xué)生做不到大可不必著急。訓(xùn)練形式可以采?。孩傧戎v讀后分段。(文章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課文可以用此法)②初讀后分段,通過解決有異議的問題,學(xué)習(xí)分段的方法。③初讀課文,抓住課文主要

7、內(nèi)容,理清思路,嘗試分段,再說說理由。(這種方法可將講讀課分為兩段進行,前一段為初讀,后一段為精讀。)④及時總結(jié)劃分段落的思考方法、分析方法。說說段落大意,一般應(yīng)在講讀過程中結(jié)合學(xué)習(xí)課文進行。四、朗讀訓(xùn)練怎樣與講讀教學(xué)融為一體有的教師在閱讀教學(xué)中,采取讀一段,講一段,講一段,讀一段,全文學(xué)完,再進行朗讀指導(dǎo)的方式。這種把講與讀割成兩塊兒,講、讀分家的方法使閱讀教學(xué)的效果打了折扣。究其原因,大體有二。一是這種方法易操作,備課時不必費神去考慮讀的問題;二是認(rèn)為課是講出來的、問出來的,

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