《小學(xué)課標(biāo)解讀》PPT課件.ppt

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。一、數(shù)學(xué)課程改革的背景二、基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)四、課程目標(biāo)五、課程內(nèi)容的創(chuàng)新六、教學(xué)建議小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、數(shù)學(xué)課程改革的背景（一）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展1．現(xiàn)代教育觀念。──邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)；──使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做

2、事；──讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事；──利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化；──建立有助于終身發(fā)展的評價(jià)體系等。2．對公民素質(zhì)的新要求。──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。──實(shí)踐能力。──收集和處理信息。──合作交流。──學(xué)會學(xué)習(xí)。──終身發(fā)展。（二）國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢：──大眾數(shù)學(xué)的興起。面向全體學(xué)生，建立大眾數(shù)學(xué)。注意提高人的素質(zhì)，更多地考慮滿足日常生活和就業(yè)的需要；──關(guān)注學(xué)生的個別差異。注意學(xué)生個性、興趣、能力的差異，實(shí)行區(qū)別化的課程與教學(xué)，包括實(shí)行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化；──注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用。問題解決成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，注意數(shù)學(xué)

3、建模能力的培養(yǎng)；──提倡計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。它既為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了廣泛的可能性，同時也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化。注重算法、估算和近似計(jì)算；──關(guān)注學(xué)生的參與活動，尤其是探究活動。更多地注重過程，而不僅僅是結(jié)果；──靈活性和統(tǒng)一性。西方國家從原先過渡的“自由化”逐步走向統(tǒng)一，建立國家統(tǒng)一的課程框架；前蘇聯(lián)（俄）、日本、中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意一定的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式；──評價(jià)的多元化與多樣性。二、數(shù)學(xué)課程改革的基本理念數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世

4、紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題

5、抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課程改革的基本理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出六個方面的基本理念，這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個基本的策略。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：改變長期以來

6、過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握、技能的形成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)精英，而要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念：1.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)沒有價(jià)值的數(shù)學(xué)，即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)教育首要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)那些既是未來社會所需要的，又是個體發(fā)展所必須的；既對學(xué)生走向社會適應(yīng)未來生活有幫助，又對學(xué)生的智力訓(xùn)練有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段要學(xué)習(xí)的東西很多，我們不可能讓學(xué)生在這樣寶貴的時

7、間內(nèi)僅僅學(xué)習(xí)從屬于哪一種價(jià)值（或需要）的知識，而必須設(shè)計(jì)出具有雙重乃至多重價(jià)值的數(shù)學(xué)課程。其實(shí)，即使像“測量”這樣純“實(shí)用數(shù)學(xué)”的知識，只要從量化的數(shù)學(xué)的根本觀點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)就可以對學(xué)生一般能力的發(fā)展、對數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)起積極作用。有價(jià)值的數(shù)學(xué)有顯性和隱性之分，顯性的數(shù)學(xué)包括重要的數(shù)學(xué)事實(shí)、基本的數(shù)學(xué)概念和原理、必要的運(yùn)用數(shù)學(xué)以解決問題的技能；隱性的數(shù)學(xué)，即集中反映為具有元認(rèn)知作用的各種思想意識（如函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、優(yōu)化思想和計(jì)算機(jī)意識、應(yīng)用意識等等）；具有智能價(jià)值的數(shù)學(xué)思維能力（如主要用于分析問題的模型化能力。主要用于解決問題的應(yīng)用能力和一

8、般智力意義上的推理能力等）以及具有人格建構(gòu)作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)（如熱愛科學(xué)、追求真理的求實(shí)、創(chuàng)新精神，一絲不茍