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《提高語文第一課時(shí)有效性策略探微.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、提高語文第一課時(shí)有效性策略探微興賓區(qū)遷江鎮(zhèn)中心小學(xué)周燕穎在閱讀教學(xué)第一課時(shí)課堂教學(xué)中，許多教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都存在著不少的問題：一是主題不突出。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，一會(huì)兒是識(shí)字，一會(huì)兒是資料展示，一會(huì)兒又是無明確目標(biāo)要求的朗讀，只求廣度，不求深度；二是主次不分。把一篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容都放到了第一課時(shí)，結(jié)果只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生只略知皮毛；三是教學(xué)程序固定。所有課文的第一課時(shí)都采用“揭題→讀文→學(xué)字詞→概括內(nèi)容→寫段意”的固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有因材施教。其實(shí)，第一課時(shí)在語文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生
2、進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從以下幾方面入手：一、從預(yù)習(xí)開始，為學(xué)習(xí)做鋪墊。1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生把課文讀通順、讀流利，至少讀五遍；自學(xué)生字詞，嘗試?yán)斫庠~語的意思；仔細(xì)研讀課文，提一到兩個(gè)有價(jià)值的問題。課上在講學(xué)生字詞時(shí)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況，在通讀全文后讓學(xué)生提問，對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行整合，一部分第一課時(shí)解決，一部分作為上第二課時(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)再布置下去。由于預(yù)習(xí)任務(wù)的具體，學(xué)生知道做什么，怎么做，加上及時(shí)的檢查，學(xué)生不再
3、敢偷懶了，預(yù)習(xí)效果好，大大提高了課堂效率。2.搜集資料是了解課文背景最好的方法。通過搜集資料，學(xué)生不僅開闊了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且搜集資料還能更好的理解課文，因?yàn)槔斫庹n文必須先了解課的背景。課前收集資料就是了解課文背景最好的方法?！稅垡蛩固古c小女孩》一課通過記敘愛因斯坦與小子孩之間發(fā)生的事，表現(xiàn)了愛因斯坦愛考慮問題、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，因?yàn)閻垡蛩固咕嚯x學(xué)生的生活時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于愛因斯坦記忘我工作以至成了怪人難以理解。幸好初讀前很多學(xué)生查閱了關(guān)于科學(xué)家的一些相關(guān)資料。諸如愛動(dòng)腦筋的愛迪生坐在雞蛋上孵小雞，還把鑰匙錯(cuò)當(dāng)成雞蛋放在鍋中煮著吃；華羅庚一邊看書一邊拿面包醮著墨汁吃
4、，還直夸面包香等趣聞。這些相關(guān)的科學(xué)家的趣聞，讓學(xué)生理解了愛因斯坦做為一個(gè)科學(xué)家對(duì)于事業(yè)的癡迷程度。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。二、科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程有的課文枯燥難懂，生字詞較多，應(yīng)該重點(diǎn)放在字詞教學(xué)上，再通過多種方式“讀”，進(jìn)行文本對(duì)話，大致了解課文內(nèi)容；有的課文完全可以只教課文重點(diǎn)段落，(如《秋姑娘的信》，第一課時(shí)，可以完成生字教學(xué)，精讀理解四個(gè)自段的課文內(nèi)容)余下的放在第二課時(shí)解決；有的課文根本就沒有直接的詞句障礙，許多障礙則隱匿在進(jìn)一步理解課文以后，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀中感悟這些障礙詞語的真正內(nèi)涵，有的課文還可以將字詞教學(xué)直接寓于閱讀教學(xué)中。如一
5、位教師教學(xué)《富饒的西沙群島》中的“正如人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初讀時(shí)并無產(chǎn)生疑問，但在深入閱讀后產(chǎn)生疑惑：“一半是水，一半是魚是真的嗎”？教師讓學(xué)生反復(fù)讀，結(jié)合具體語境去體味、去涵詠，學(xué)生不言自明：這是運(yùn)用夸張手法，說明西沙群島的魚多。三、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。教師在導(dǎo)入中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待。如，教學(xué)《陽(yáng)光》一課，課伊始，出示了許多陽(yáng)光下的美景圖片，如：海島、樹林、花兒……學(xué)生感受著太陽(yáng)給大自然帶來的美麗，情不自禁地發(fā)出贊嘆之時(shí)，有了一種閱讀的沖動(dòng)。學(xué)生剛接觸新課文，教師能否采用多種方法導(dǎo)入新課，能否創(chuàng)設(shè)適宜的情境
6、，能否用自己激情的話語、輔以生動(dòng)的畫面、動(dòng)人的音樂……吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要?！敖裉煳覀円完?yáng)光一路同行，去美美地感受陽(yáng)光！”學(xué)生的情緒被激發(fā)了。四、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。葉圣陶先生說過：閱讀文章的第一步應(yīng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。所以這個(gè)初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識(shí)地訓(xùn)練。所以在第一課時(shí)的初讀階段，必須通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生反復(fù)讀書，讓學(xué)生潛心讀書，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”；
7、可以讓學(xué)生圈出生字新詞，劃出優(yōu)美的語句，一次次地讀，讀到了然于胸才罷手。在這過程中，教師有目的地引導(dǎo)?？梢越柚擅畹倪^渡、激趣的導(dǎo)語、設(shè)置的懸念，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，采用不同的方式讀，自由讀、同桌讀，小組讀、接力讀、選擇讀、競(jìng)賽讀等。在學(xué)生讀的過程中要注意傾聽，及時(shí)正音。同時(shí)要多種形式讀，指讀，開火車讀，同桌互讀等。這樣的初讀有要求，有層次，有進(jìn)展，較好地從整體上把握課文的主要內(nèi)容。因?yàn)槲覀冏⒁饬嗽陔y讀處回讀，反復(fù)讀，讀重點(diǎn)，讀難點(diǎn)，通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會(huì)操作，做到真正能讀，
