以發(fā)展學(xué)生為本.doc

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1、以發(fā)展學(xué)生為本體現(xiàn)民主性合作性與多樣性數(shù)學(xué)教學(xué)思路初探太白縣咀頭小學(xué)王樂(lè)明數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的探索者，積極的思考者。而素質(zhì)教育對(duì)教育對(duì)象的一個(gè)基本的要求就是必須面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生在接受傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中，現(xiàn)有知識(shí)水平和技能都有所提高，有所發(fā)展。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以發(fā)展學(xué)生為本”這一教學(xué)思想呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇绑w會(huì)：一、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)的民主性學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，由于受家庭、環(huán)境及教育的影響不同，在各自的個(gè)性心理和心理特

2、征等方面存在著較大的差異性。這種差異性也就是我們平時(shí)所講的個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)中，為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，我主要做了以下工作：（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)語(yǔ)言上盡量使用和藹可親以及帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，去激勵(lì)感染學(xué)生。以達(dá)到“親其師，而信其道”的目的。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上采用模仿性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、變式性練習(xí)、探究性練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。盡量照顧到各類(lèi)學(xué)生的需要，給每一類(lèi)學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。比如在講授《用字母表示面積公式》一節(jié)中一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一組復(fù)習(xí)面積公式的開(kāi)放性練習(xí)，比一比看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出的式子多：第一組：20=（）×（）=（）×（）……第二組

3、：30=（）×（）÷2=（）×（）÷2……第三組：40=（-＋-）×（）÷2=（-＋-）×（）÷2……在緊張而有趣的練習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從練習(xí)的難度來(lái)看，各類(lèi)學(xué)生都能寫(xiě)出幾個(gè)不同的算式，只是寫(xiě)出的多少不同而已。在學(xué)習(xí)到正方形的面積公式，可以表示為：S=a×a=a·a=a,a讀作a的平方，表示兩個(gè)a相乘時(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展到幾個(gè)相同的字母相乘：略寫(xiě)乘號(hào)時(shí)也可以寫(xiě)成幾個(gè)相同字母的幾次方，如：b×b×b……b=b接著出示練習(xí)題x×x×x=x,m×m×m=m,y×y×y×y=y這樣學(xué)生就對(duì)幾個(gè)相同字母相乘的省略寫(xiě)法有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就容易理解正方形的面積公式S=a的含義。

4、這樣一來(lái)，都有了上前板演或發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使大多數(shù)學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅或粗心的懊悔，使師生關(guān)系變得更為和諧融洽。學(xué)生的求知欲望則通過(guò)在急于表現(xiàn)自我，急于體驗(yàn)成功的欲望中得到了激發(fā)。（2）承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)困生。在這方面我尤其注重了對(duì)學(xué)困生個(gè)性的認(rèn)同和個(gè)性的尊重，從不挖苦、諷刺他們，相反地則時(shí)時(shí)為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定。如計(jì)算0.3÷0.2×0.3÷0.2時(shí)學(xué)生列出四個(gè)算式：①原式=1.5×0.3÷0.2=0.45÷0.2=2.25②原式=（0.3÷0.2）×（0.3÷0.2）=1.5×1.5=2.25③原

5、式=（0.3×0.3）÷（0.2×0.2）=0.09÷0.04=2.25④原式=0.3÷0.2=0.09÷0.04=2.25。不難看出③式與④式的運(yùn)算方法相同，但是用④式的學(xué)生卻是一位平時(shí)沉默寡言的學(xué)困生，他能把后面學(xué)過(guò)的知識(shí)在復(fù)習(xí)能與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這本就是一個(gè)不小的進(jìn)步。我在課堂上對(duì)此大加贊賞和肯定，使這位同學(xué)的眼光中第一次出現(xiàn)了一絲希望的亮光。⑶根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在作業(yè)設(shè)計(jì)上針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，把必做題與選做題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)能有更大的選擇余地，充分體現(xiàn)教學(xué)的民主性，還學(xué)生主體地位。二、充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)的合作性

6、要想促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，尤其是思維能力和計(jì)算能力的全面提高就必須抓住學(xué)生的發(fā)展這個(gè)根本宗旨，促使不同的學(xué)生在原有的知識(shí)水平上有不同的長(zhǎng)進(jìn)與發(fā)展，使他們的個(gè)性得到表現(xiàn)與張揚(yáng)。在學(xué)習(xí)探究中，通過(guò)互相幫助、互相勉勵(lì)、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到互相提高的目的，在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出和作性。⑴在教學(xué)中以訓(xùn)練為主線(xiàn)，讓各類(lèi)學(xué)生在探索與交流中，使個(gè)性得到張揚(yáng)與發(fā)展，如學(xué)習(xí)了“相遇問(wèn)題”后我設(shè)計(jì)了這樣一道連習(xí)題：“同學(xué)們排隊(duì)去看電影，隊(duì)伍長(zhǎng)400米，以每秒2米的速度前進(jìn)，排頭的小紅以每秒3米的速度跑到排尾給小梅送電影票，她幾秒鐘后才能把票交給小梅？”這道題與以往學(xué)習(xí)過(guò)的相遇問(wèn)題

7、的模式是不同的，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)則通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，容易找到解題思路，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則通過(guò)觀察別人畫(huà)的線(xiàn)段圖經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也可以弄清題意。因此在教學(xué)中，我并沒(méi)有把它當(dāng)作難題講解，而是讓學(xué)生在共同的探究中學(xué)會(huì)思考、討論、分析與合作，使他們自身的個(gè)性品質(zhì)得到充分的發(fā)揮。⑵注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，讓各類(lèi)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)實(shí)踐中教師作為主導(dǎo)者，不僅要把先進(jìn)的教學(xué)理念當(dāng)作教育觀念來(lái)轉(zhuǎn)變，更重要的是要把這種先進(jìn)的教育理念滲透在自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去。例如，為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在應(yīng)用題教學(xué)中，我平時(shí)注重了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)：①畫(huà)線(xiàn)段圖訓(xùn)練②列數(shù)量關(guān)系訓(xùn)

8、練③聯(lián)想訓(xùn)練④畫(huà)思路圖訓(xùn)