淺談實驗在初中數(shù)學教學中的運用.doc

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1、淺談實驗在初中數(shù)學教學中的運用在初中數(shù)學課堂教學中恰當?shù)匾霐?shù)學實驗，是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想，驗證猜想和創(chuàng)造性地解決問題的有效途徑，也是完善學生認知結(jié)構(gòu)，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，并使其全面認識數(shù)學兩個側(cè)面的重要途徑。數(shù)學實驗能夠使學生順利進行數(shù)學化并實現(xiàn)再創(chuàng)造，數(shù)學實驗可以借助現(xiàn)代技術(shù)和手段設計出“再創(chuàng)造”的教學環(huán)境，使學生學習數(shù)學的過程似乎置身于一個“數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤，可以進行發(fā)現(xiàn)并做出猜想；也可以做實驗，并進行測量、分類；或是設計算法，通過運算檢驗；或是提出假說，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定，等等

2、?？傊?，在初中數(shù)學課堂教學中恰當?shù)匾霐?shù)學實驗有以下優(yōu)勢。一、讓自然實驗器材進入課堂，有助于激發(fā)學生興趣例如：初一“等式性質(zhì)”的導岀，教材安排了天平的實驗，這樣的內(nèi)容，教師應充分理解教材編寫的意圖，切不可貪圖簡單，只用投影片講解，而放棄把天平帶入課堂。因為初一學生對天平還感覺新奇，必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學生的有意注意力，更重要的是讓學生較生動、具體地體驗等式性質(zhì)的“來歷”。然后把它抽象成為數(shù)學知識，并不感覺陌生，還似乎是遇見了經(jīng)過另一番包裝后的老朋友一樣，親切依然。又如“一元一次不等式組”的概念教學。教師也可帶上天平，先讓兩位學生

3、根據(jù)老師的要求上臺操作實驗一、二,提問怎樣用天平來估計一顆螺母的質(zhì)量？實驗1:把螺母放在天平的左側(cè)托盤內(nèi)，移動游碼至刻度2g,發(fā)現(xiàn)天平向左側(cè)傾斜，怎樣來表示這顆螺母的質(zhì)量呢？提問得：X>2（教師板書），讓學生體驗到了不等式的來歷。實驗2：再次移動游碼至刻度九，發(fā)現(xiàn)天平向右側(cè)傾斜，又怎樣來表示這顆螺母的質(zhì)量呢？同理得：X