讓拼音活起來（教師論文).doc

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1、讓拼音“活”起來林雪梅一年級的學生活潑好動，具有對新鮮事物好奇，但也容易產生厭倦的特點。那么如何讓學工輕松地識記拼音字母呢，那我們老師就要設計出有趣的，吸引學生的教學過程出來。讓拼音“活”起來，讓學生動起來。在課堂上，我不斷變換教學的方法，從故事到游戲再到兒歌等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。一、讓拼音“活”在我們的身體中。在識記拼音的形的教學中，我問學生：“你們想到了什么辦法來記住我們學過的拼音寶寶呢？”有的學生說可以用身體來表示拼

2、音。同學們就紛紛舉手上講臺表演。有的用手指造的形來表示字母“b”；有的把整個身體翹起來，然后在頭頂上加個拳頭就是“j”;有的把身子站得直直的就是“丨”；有的身子斜斜的還舉起雙手造個樹杈的形狀就是“廠'；有的張開圓圓的嘴巴就是“0=還有的兩個人一起拱起雙手造個小門洞就是有的同學還會觀察、發(fā)現(xiàn),他說我們班的婷婷的臉蛋橢圓橢圓的，扎的辮子翹到了耳朵旁邊，臉蛋加辮子就是……看，孩子們的創(chuàng)造力可真強！二、讓拼音“活”在故事中。例如，在教學韻母的標調時，我問學生：如果我們給ai加上聲調該標在什么地方呢？學生一下子講出來了。我就問：你知道這是為什么嗎？

3、這時，我就講了一個故事：單韻母媽媽有六個孩子，老大是a,老二是o,老三是e,老四、老五是一對雙胞胎，他們分別是i、u,老六是li。這六個孩子經常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥頭頂上，它就是聲調。這樣只有大哥在,聲調帽子就戴在a的頭頂上。沒a就找老二o；沒a又沒o就找老三e；因為i、u是雙胞胎，所以誰排在后面，聲調帽子就戴在誰的頭上。我們小朋友平時也要聽媽媽的話，照顧好弟弟、妹妹，做一個好哥哥、好姐姐。這樣，學生聽了故事就輕輕松松地掌握了標調的規(guī)則。又比如在教學聲母dtn

4、在四線格中所占的位置吋，可以這樣

5、編說童話故事：dtn

6、這四個小朋友，n呢，只買了一層房子，而且他也很膽小，所以就住在第二層（中格）。而dt丨呢，可比m勤勞多了，所以住上了兩層房子（上中格）。我們可要向dtI學習。就這樣，學生在編說故事中掌握了dtn丨在四線格中的位置。三、讓拼音“活”在兒歌中。兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，我發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生自編兒歌識記拼音。例如：有些聲母的形比較相似，容易混淆，如"b-d,p-q,f-t,n-m"等，我引導學生區(qū)別，引導編順I(yè)I溜，女

7、曠右下半圓bbb,左下半圓ddd,右上半圓ppp,左上半圓qqq,單門n,雙門m,拐棍f,傘把t,q下帶鉤ggg。”再如學習標調兒歌：“有a在給a戴，a不在給o戴；o不在給e戴，要是i、u—起來，誰在后而給誰戴。99四、讓拼音“活”在游戲中。游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學活動開始前，教師不妨讓學生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)兒童的學習興趣。例如b、P、d、q兒個聲母的區(qū)別是一個難點，學生容易混淆。我設計了游戲:變魔術。讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒,然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這

8、四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。此外我述根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種任務，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的爪趣。五、讓拼音“活”在情境活動中。例如復習四中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。我們創(chuàng)設了一個“把動物帶回家'，的活動。讓一部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據卡片上的音節(jié)，去尋找相應的動物，找到了就把它送回“大森林S學生在興趣盎然的活

9、動屮投入自己扮演的角色，不但復習了有關音節(jié)，而且滲透了愛護動物、保護動物的教育。在學習聲母jqx與II相拼，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友jqx,—塊兒出去玩，路上碰見了小ii,小ii小ii有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ii相拼，兩點要去掉的規(guī)則。