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1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新之我見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)屮培養(yǎng)創(chuàng)新之我見(jiàn)創(chuàng)新是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！毙『⒆邮亲钕矚g創(chuàng)造的，創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子身上最寶貴的資源。而事實(shí)上，兒童時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、巧妙質(zhì)疑問(wèn)難，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》屮指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和
2、動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才解去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程小充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)?！币蚨诮虒W(xué)小，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已育的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要?！币蓡?wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開(kāi)、蔓延，設(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難木身就蘊(yùn)含思維
3、的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)屮，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開(kāi)。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)思維的觸角達(dá)不到隱含在課文屮的疑點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，投冇擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文屮有這么一個(gè)句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福屮去”。句屮兩處用到“幸?！?，學(xué)生讀時(shí)一眼晃過(guò)，這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑句屮的兩個(gè)“幸福”是同一個(gè)意思嗎？從而引起學(xué)生的注意，激起思維的浪花。二、侶導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維?！痘A(chǔ)教學(xué)
4、課程改革綱要》屮指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，侶導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)H標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有白學(xué)意識(shí)和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方武。侶導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)屮，學(xué)生對(duì)理解課文的意義有著舉一反三的作用。例如，在教學(xué)《將相和》-?文屮，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個(gè)故事加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一個(gè)故事來(lái)講講自己對(duì)文章
5、的理解，以及說(shuō)說(shuō)自己誓歡文屮哪個(gè)人物。培養(yǎng)白主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。激發(fā)興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，讓他感受到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材屮學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體，也是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材屮感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)屮重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。再次，在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精
6、神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開(kāi)路先鋒，要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、批判精神。教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范、表率的作用。在教學(xué)屮多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)H己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。三、充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的方法是多讀、多看、多寫(xiě)。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫(xiě)，就要讓學(xué)生解放
7、自己的口、手、腦。解放學(xué)生的口?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)最基木的要求“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基木能力，在各種交際活動(dòng)屮，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作楮神”。但是，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，不說(shuō)話、不做小動(dòng)作，這就是好課堂。其實(shí)不然，它不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，會(huì)抑制學(xué)生想像力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性的思維。因此，在教學(xué)小應(yīng)解放學(xué)生的口，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，多問(wèn)為什么，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)；教師精講，把說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間多讓給學(xué)生，并且要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。解放學(xué)生的手。就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手，
8、勤于動(dòng)手。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：學(xué)生要在小學(xué)階段會(huì)寫(xiě)其小的3000個(gè)字。語(yǔ)文教學(xué)屮的動(dòng)手，是要求學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)字，還要把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美觀。在其它方血，動(dòng)于也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法之一。學(xué)生只有在動(dòng)于的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能更好培養(yǎng)
