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1、2010年第10期黑龍江高教研究No．102010總第198期HeilongjiangResearchesonHigherEducationseria1．No．198試析應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系印興娣(常州工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇常州213022)摘要：高校在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程推動(dòng)下得到快速發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路，已成為學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和重要任務(wù)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用，既要宏觀把握學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，又要從微觀掌握院系教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，為學(xué)校的質(zhì)量建設(shè)和教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)和建議，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)上
2、一個(gè)新的臺(tái)階。關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建；探析中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1003—2614(2010)10—0031—03隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的需系，使不同類型、不同層次的評(píng)價(jià)在時(shí)空上有機(jī)結(jié)要，對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。合，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生員工能經(jīng)常自動(dòng)地檢查與評(píng)價(jià)高校在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程推動(dòng)下得到快速發(fā)其教學(xué)活動(dòng)的效果是否達(dá)到了辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路，已成為學(xué)的要求，為適時(shí)調(diào)整工作思路和教學(xué)活動(dòng)提供信息校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和重要任務(wù)。高校人才
3、培養(yǎng)水平和依據(jù)。高校通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行可以使評(píng)估r[作的開(kāi)展，使質(zhì)量第一、質(zhì)量就是生命線的質(zhì)教學(xué)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，使教學(xué)管理各部門麓管理思想得以確立，并推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及，～大師生都按教學(xué)規(guī)章制度準(zhǔn)則辦事，并推動(dòng)高的管理工作。建立自我約束、自我發(fā)展的應(yīng)用型本校教學(xué)所有環(huán)節(jié)的工作，同時(shí)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)、準(zhǔn)科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提確掌握教學(xué)和管理的進(jìn)程狀況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。發(fā)揮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)況和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和方控體系的作用，既要宏觀把握學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
4、的監(jiān)控，法等方面的改革，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，搞好學(xué)校又要從微觀掌握院系教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，以此為學(xué)校教學(xué)的基本建設(shè)，為其實(shí)施科學(xué)決策和民主管理提的質(zhì)量建設(shè)和教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)和建議，推供可靠依據(jù)。動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)上一個(gè)新的臺(tái)階。2．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有整體性作用，不能缺少任何環(huán)節(jié)。高校教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)涉及面廣、一、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的新認(rèn)知涉及人數(shù)多的由教師、學(xué)生、課程、教學(xué)環(huán)境等多方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)既定的教育質(zhì)量標(biāo)面因素組成的系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量本身是一個(gè)抽象、復(fù)準(zhǔn)，對(duì)高校教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行雜、多元的
5、概念，它是通過(guò)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)監(jiān)測(cè)，再在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上采取矯正措施，從而改進(jìn)培習(xí)質(zhì)量以及課程質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量等體現(xiàn)出養(yǎng)方案，達(dá)到與超過(guò)教育質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控來(lái)，它們之間構(gòu)成相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的體系主要包括學(xué)校內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控、政有機(jī)整體。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控角度看，影響教學(xué)質(zhì)量府及教育主管部門的檢查、考核評(píng)估以及畢業(yè)生的的因素是多方面的，其中包括教學(xué)資源、教學(xué)基本建就業(yè)率、社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格證取證率和用人單位設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)效果等。這些因素構(gòu)成一個(gè)共對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)公示等。其中高校內(nèi)部的自我評(píng)同對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生
6、作用的整體，在教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控更為重要，它是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)工作良估、反饋、獎(jiǎng)勵(lì)、督導(dǎo)、整改等環(huán)節(jié)上，它們形成完整性循環(huán)的調(diào)控環(huán)節(jié)和運(yùn)行機(jī)制，是提高教學(xué)質(zhì)量和的鏈條，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都難以發(fā)揮監(jiān)控體系的辦學(xué)水平的保障體系與反饋機(jī)制。整體性效應(yīng)。1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是目的明確、指向性3．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中具有多層次作用。強(qiáng)的監(jiān)控體系，是科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)多層次的系統(tǒng)，它是由學(xué)督和管理教學(xué)的過(guò)程，是公開(kāi)、公正、公平地考核教校、院系等層次組成，不同層次的機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的職師與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)
7、范化、科學(xué)化和走內(nèi)涵式能、發(fā)揮的作用不同。學(xué)校是全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的發(fā)展道路的重要保證。建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體最高層、指揮層，院系是教學(xué)監(jiān)控的主體和主要組織收稿日期：2010—07—29作者簡(jiǎn)介：印興娣，常州工學(xué)院人文學(xué)院碩士研究生，主任編輯，從事研究方向：新聞傳播學(xué)、高等教育學(xué)。32試析應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施者。在學(xué)校明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、方向、總品牌戰(zhàn)略，在建立和實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)體思路和要求，充分發(fā)揮院系和教研室在教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)充分考慮、認(rèn)真研究和全面把握新形勢(shì)下高等監(jiān)控中的不可替代的作用。只有不同層次的監(jiān)控機(jī)教
8、育的教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)構(gòu)的功能得到充分的發(fā)揮，才能形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教育思想，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗的強(qiáng)大合力，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的多層次，要求在推旨，彰顯“能力本位”，凸顯應(yīng)
