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《聽讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、聽讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神發(fā)育。閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松奈锵啵芨淖內(nèi)松臍庀箝喿x的重要性不言而喻，可是當(dāng)前我國(guó)民眾的閱讀水平堪憂。據(jù)第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示,我國(guó)國(guó)民閱讀圖書率連續(xù)6年呈下降態(tài)勢(shì)，并首次跌破50%o全國(guó)每人每年平均閱讀量只有4.5本。廣大青少年兒童無(wú)意美文、經(jīng)典名著，熱衷休閑娛樂(lè)的動(dòng)漫作品便可窺一斑。重讀“圖”、輕讀“文”，嚴(yán)重影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)
2、學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！蓖瑫r(shí)還指出：“九年的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了方向，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生生命成長(zhǎng)無(wú)盡的源泉是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在10余年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用聽讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀、喜愛(ài)閱讀一、生動(dòng)有趣，誘發(fā)興趣低年級(jí)孩子喜歡篇幅短小，語(yǔ)言形象生動(dòng)的聽讀材料，可多挑選兒歌、童謠、繞口令、謎語(yǔ)、兒童詩(shī)、童話、寓言、成語(yǔ)小故事、名人小時(shí)候的故事等主題積極向上，童趣盎然,語(yǔ)言生動(dòng)形象，又有一些簡(jiǎn)單情節(jié)內(nèi)容
3、的文章。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的文學(xué)形象，在教師的范讀中，深深地印入孩子們的心田。一篇篇優(yōu)美的文章，一段段充滿音韻美的語(yǔ)言文字，在孩子們的反復(fù)''聽”中，漸漸領(lǐng)悟、體會(huì)、模仿二、由此及彼，有效銜接語(yǔ)文的學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師與學(xué)生一起閱讀、品悟、賞析一篇經(jīng)典課文后，教師適時(shí)選擇同一體裁、同一作者、同一內(nèi)容的聽讀材料，達(dá)到課內(nèi)、外的有效銜接。如學(xué)完了《丑小鴨》，可以為學(xué)生讀《青蛙王子》《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等童話故事；品析了《藏羚羊跪拜》，為學(xué)生讀沈石溪的其他動(dòng)物故事《斑羚飛渡》《狼妻》《最后一頭戰(zhàn)象》……欣賞了《武松打虎》，教師聲情并茂地朗讀《水滸傳》中的其
4、他經(jīng)典章節(jié)：《林沖棒打洪教頭》《魯智深倒拔垂楊柳》，讓學(xué)生熟悉經(jīng)典、親近經(jīng)典，進(jìn)而與經(jīng)典同行！三、聽讀美點(diǎn)，品悟賞析聽讀要閱讀理解和寫作表達(dá)能力有機(jī)融合，找出學(xué)生普遍認(rèn)為含蓄雋永，值得品味的美點(diǎn)，或某處描寫，或抒情議論，或開頭，或結(jié)尾，進(jìn)行反復(fù)聽讀。學(xué)生用心傾聽，邊聽邊記下疑惑點(diǎn)。聽讀完畢，學(xué)生憑借自己的知識(shí)、閱歷和積淀多角度、多層面地理解、品悟、賞析作品，小組合作探討,再全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面，逐漸探討全文的內(nèi)容情感，結(jié)構(gòu)安排，寫作手法，語(yǔ)言特色等要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談理解，說(shuō)感受，有創(chuàng)意地表述，及時(shí)誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)四、堅(jiān)持聽讀，持之以恒美國(guó)教育家杰姆?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子
5、的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來(lái)“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。我認(rèn)為堅(jiān)持聽讀，學(xué)生的朗讀興趣就在教師聲情并茂的朗讀中，在教師精選的一篇篇美文中產(chǎn)生了。每節(jié)語(yǔ)文課我都拿出五分鐘為學(xué)生朗讀精心選擇的內(nèi)容，這些精美的內(nèi)容成了學(xué)生們的“課堂甜點(diǎn)”，成為了課堂的一個(gè)特色。學(xué)生集中了注意力,擴(kuò)大了詞匯量，激發(fā)了想象，拓寬了視野，豐富了情感，產(chǎn)生想讀書的愿望，成為學(xué)生們另一種閱讀方式漸漸地，學(xué)生讀書的興趣濃厚了，走進(jìn)校園，傳入耳際的是朗朗書聲，映入眼簾的是捧書身影。聽讀，成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑
6、；聽讀，陪伴著孩子從稚氣的孩童成長(zhǎng)為英俊的少年?。ㄗ髡邌挝唬杭质￠L(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)佟家中心小學(xué)）責(zé)編/張鶴
